习作课和整本书阅读，竞相风采，省重点课题《小学语文中、高段大单元整合教学设计研究与实施》公开课纪实(六)

不负好时光

总监制：王继民 责任监制：吴雪霞文字编辑：黄英娇时间：2021年11月16日 五指山的冬天来得有些晚，它携带着秋的气息继续述说那美丽的故事。故事里有着宽阔的绿色芳草地；有着高大雄伟壮观的毓秀苑；有着环形跑道上奔跑的孩子们；有着窗明几净的教室里传出朗朗的读书声…… 初冬的早晨，阳光微露，空气清新，脚踏音乐的节奏，漫步在美丽的校园，让美妙的一天伴着清晨的曙光，开启幸福的希望，这样的感觉，就像高尔基所言：世界上最壮美的就是欣赏白昼的诞生。 小语课堂，我们如约而至， 课堂，老师和孩子们共同的舞台， 一节习作指导课， 另一节整本书阅读课， 相遇的两堂课， 演绎不同的精彩， 眼中有你，有我，也有他！ 　　如沐春风的习作指导课 第一环节游戏导入，体验心跳 　　许久没有听习作指导课了，很是期待。今天有幸在多功能厅观摩课题主持人吴雪霞副校长给四（3）班的孩子们上一堂四上第八单元的习作指导《我的心儿蹦蹦跳》。大家所关注的是吴老师在教学过程中如何突破本次习作的教学重难点，完成习作教学，让我们一起走进教学实录。 吴老师穿梭在学生当中，边走边打气球，气球越打越大，最后撑破了，“砰”的一声，孩子们发出尖叫声，随即他们的学习热情也被调动起来。通过玩游戏，让每个孩子体验“心儿怦怦跳”的感觉。创设真实生活情境，体验真实生活感受，激发对生活的表达欲望，从而解决“写什么”这一难题。 第二环节述说感受，提炼方法 　　吴老师引导学生发现感受能通过“身体反应”和“心里想法”两方面来表现感受。接着屏幕上出示：一、气球越来越大，我的表现？二、老师越走越近，我的表现？三、“砰”，气球爆炸了，我的表现？鼓励学生大胆的按照屏幕上的文字提示试着从“身体反应”“心里想法”两个方面说说清楚刚才的感受。学生跃跃欲试，老师适当点拨。学生在老师的引导下，不难发现刚才训练的句子前半句是写事情的发展经过，后半句是写自己的感受，有意识的告诉学生写作文就像平时说话，一边把事情的经过讲清楚，一边还可以表达内心的感受，把“身体反应”和“内心想法”说清楚了。 习作就是如《语文课程标准》上所说的观察周围世界能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，注意把自己觉得新鲜有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。有了这个写好感受两大妙招，吴老师一步一步引导学生在通过充分的语言实践，尝试把身体的反应和心里想法讲出来，写出来。从而让学生更明白表达内心感受的最好方法就是学会写清楚“身体反应”和“内心感受”。 第三环节借助支架，表达感受 　　有了习作前的层层铺垫，老师很轻松的把学生带进习作的学习中。喜怒哀乐是每个人有过的感受，出示教材上的四个表情包，旨在唤醒学生的心跳体验，刚才是老师打气球的开场白，我们的担心、害怕，紧张、激动、高兴等等，就是心儿蹦蹦跳。原来如此，我想这就是孩子们此刻体会，然后随即引出话题，平常的学习生活中，你有心儿砰砰跳的时候吗？那是一种什么感觉？ 教学过程一环扣一环，孩子们学习兴趣被点燃了，听听他们说的：当晚上一个人在家时，看着窗外被吹动的衣服，我心里感到怦怦直跳；第一次上台演讲，站在台上，我的心儿砰砰跳；发试卷的时候，老师正在念名字，我的心儿砰砰跳……吴老师放手让大家大胆说出自己在什么时候会心儿怦怦直跳，通过互说心跳故事，用这个单元学过的简要复述的方法，重点说出令你心儿怦怦跳的事情，当时的“身体反应”和“心里想法”说清楚，学生在对“身体反应”身和“心里想法”，这两个支架的应用中得到充分训练，说自己经历心跳的事情，达到语言实践中提升思维力和表达能力。一切铺垫工作准备就绪，教给学生这次习作的方法。接下来是学生大显身手的时候了，万事俱备，只欠东风。 第四环节当堂习作和自评互评 　　黑板上出示有关心跳和感受的词语供学生参考，伴着轻音乐响起，孩子们都投入到奋笔疾作之中。 十二分钟的习作时间到了，是谁能成为第五届小作家和第五届小小点评家？请勇敢的孩子上台分享习，并自评、互评。习作环节使学生再次清楚习作的具体要求，整个习作就要体现写清楚事情经过，又写清楚当时的感受，明白写清楚的方法，就是把我们的身体反应和心里想法写出来，以后遇到让你感受深刻的事，都可以用这个方法记录和分享。学生当堂习作，分享习作。吴老师始终引导学生找支架到用支架的作前指导，再次强化表达支架，最终实现语言的建构与运用。 整本书阅读 　　语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语文文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。整本书阅读在小学阶段已经得到广泛重视，部编版小学语文的教材快乐读书吧，充分体现整本书阅读的重要性，也安排了各个学段的阅读篇目。这节课，让我们和孩子们一起走进四上第八单元快乐读书吧共读一本好书《上下五千年》。 走进《上下五千年》 　　黄燕慧老师执教的整本书阅读《上下五千年》，她定的教学目标是：一、学会提取关键信息，尝试用一句话概括主要内容。二、学会用“一开始、然后、接着、再、最后”等词语按顺序复述一段故事。三、教学重点学会利用山形图梳理故事情节，能用“一开始、然后、接着、再、最后”等词语按顺序复述一段故事。 整个教学过程就体现两大板块： 一、创设情境，走进故事情节 二、创设情境，巩固复述方法 　　首先，分享阅读体验，猜猜历史人物，依次出示：孔子、诸葛亮、郑和、玄奘、司马光等人物图片，学生猜名字并选择印象最深刻的人物，说说对他的了解与评价。游戏导入，激发学生学习兴趣，是教学机智之一。 　　其次，让学生回顾复述故事的方法，同时出示即将完成的任务： 1.了解整本书故事发展及读这本书的意义。2.打开目录单，找出整本书故事开端、结尾、篇章（收集372个故事）等。3.故事分享会。学生说自己喜欢的故事。 　　接着让学生共读《刘备三顾茅庐》，巩固复述方法。引导学生明确提出阅读要求：1.借山形图，尝试找出故事的开端、高潮，结尾。2.用一句话概括故事的开端。（预设：刘备四处寻访能辅佐自己建功立业的贤才。）3.用一句话概括故事的结尾。（预设：诸葛亮一心一意辅佐刘备，使刘备最终成为三国时三分天下的一方霸主。）4.故事的高潮是什么？篇幅最长，冲突最激烈。（预设：刘备第三次拜访诸葛亮，他显示出的诚意令诸葛亮非常感动。）再次借山形图，试用“一开始、然后、接着、再、最后”等词语按顺序复述《刘备三顾茅庐》故事。 　　分享故事会，孩子们积极性高，运用复述方法讲述故事，有了前面六节课的层层铺垫，孩子们对于复述方法已经熟记于心。走进《上下五千年》，这么多的历史故事，汇聚在我国悠久的历史长河中。其实，书中的每一个主人翁，他们只是这历史长河里一朵朵小小的浪花，汇聚成一篇篇脍炙人口的故事。 　　好的阅读不在于读了多少字，而在于从文字中看到了怎样的世界？ 读书是一个人值得用一辈子去做的事情，因为书籍是沙漠中的一抹浓绿；是山间的一缕清风；是夜空的一轮明月……它滋润我们干枯的心田，吹走内心无名的焦灼，照亮暗夜里前进的道路，拿起名著，热爱读书吧！相信你会收获人生的华枝春满，天心月圆！ 　　观课学习让我们再一次享受语文的光芒，获得专业成长的力量。每一次听完课，内心都有种跃跃欲试的感觉，课堂是教师的主阵地，用我们的课堂锻炼自己。每一堂课只是一个学习知识的缩影，真正的学习需要纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 课堂教学是一门艺术，它值得我们教师在教育生涯中执着追求，双脚能带我们到达想要去的地方，读书、求知、学习，能把我们带到更广阔的天地。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，眼里有光，脚下有路，胸有目标，努力在语文课堂教学艺术道路上的探索从未止步，相信在掠夺属于自己风景的同时，一定能遇见自己的庆典！奔扑下一场的“星辰大海”！我心飞翔！ 写在最后的话 　　省重点课题《小学语文中、高段大单元整合教学设计研究与实施》公开课已经完美收官，回顾实施过程，足迹有痕，每走一步都算数。收获和反思相辅相成，人须在事上磨，方能立得住。 课堂是一门艺术，它值得我们去追求！幸福的生活离不开诗和远方，也离不开和一群志同道合的人，一起奔跑在理想的路上，回头有一路的故事，低头有坚定的脚步，抬头有清晰的远方！ 但问耕耘，莫问收获，愿所有深情都值得！