聚焦课堂•渗透思想•共同成长——沁县胜利小学减负提质教研活动

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教育，国之基石。青少年，祖国的未来，民族的希望。此次“双减”政策的出台，以恢复教育生态，培养学生创新能力，全面夯实人才积淀为宗旨，为新时代义务教育阶段学生的全面发展指明新方向、提出新要求，正当其时。 胜利小学为落实减负提质，回归育人本真，开展“聚焦课堂•渗透思想•共同成长”减负提质教研活动，为此，我校宋应川校长在六年级三班执教《圆的面积》，旨在聚焦课堂效率，渗透教育思想，师生共同成长。 课堂教学篇 　　一、情境导入提出问题 　　五连环教学步骤之情境导入，此环节意在吸引孩子数学课学习兴趣，提升孩子对学习的专注能力，全面开发孩子大脑。 　　二、动手表征理解意义 　　手是人体的第二个大脑，动手操作就像是大脑在做智力体操。学生通过动手表征，可以更好理解意义。 　　三、剪拼转化探究公式 　　剪拼结合，复杂问题简单化，化难为简，轻松探究面积公式。 　　四、运用公式解决问题 　　数学公式多用处，学以致用，精通的目的在于运用，运用公式，解决问题。 　　五、畅谈收获课堂总结 　　总结是学习的最高境界，学生在课堂上有收获感，更有利于孩子建构自己的知识体系。 课后研讨篇 　　减负提质谋发展，课堂教育开新篇。教而不研则浅，研而不教则空，每一次的教研都是一次思维的碰撞，每一次的碰撞都是一次成长，一份收获。教有所获，研有所得，未来可期！ 　　为此，我校全体数学教师于18日下午开展了教研评课活动，活动中宋应川校长对本课进行教学反思，旨在解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，而全体数学教师也对本课表达了内心体会。 　　宋校长作教学反思： 　　每一次讲课都是一次新的探秘与发现，每一次议课都是一次心的交流与分享，每一次观课议课都是一次精神的洗礼与共同的成长。 课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术，我教学《圆的面积》一课有下面几点遗憾： 1.没抓住学生所说问题，错失一次课堂生成。 在我提到“关于圆的面积你们想知道什么”，其中有一学生说“半径和圆面积有什么关系”，我搪塞过去，圆的面积大小与半径大小有关系，圆的面积是半径平方的π倍。这个问题可以让学生讨论，可以探究，可以“一石激起千层浪”。 2.课件演示突破难点，教学目标达成度较低。 在课件演示圆形与所拼成的长方形之间的关系时，由于电子白板亮度不达，课件颜色对比度不强，有近五分之一的学生没看清，教学目标达成度较低。 3.培养学生自主、合作、探究的学习方式还需努力。 我对学生放手不够，没能让学生真正化曲为直，运用学具通过切、拼转化成学生学过的三角形、梯形，发现圆形与所拼图形之间的关系，进而推导出圆面积计算公式。 好课犹如明灯，让人豁然开朗，照亮人生。我们追寻好课的样子是：课堂中，学生积极主动，善于倾听，勤于思考，敢于质疑，争先恐后地举手，自信大方地表达，或补充，或修正，或肯定，或质疑，充满主见又不失童趣与深刻性的争辩，每个学生都是知识、思想、方法的生产者，是学习的主人。课堂中，生机勃勃，兴致盎然，能听到思维拨节的声音，老师和学生都能感受到生长的气息，好课能让人留恋忘返受益终生。 四年级数学组： 五年级数学组 六年级数学组： 张霞老师： 安嫄老师： 　　李政副校长对本次教研活动进行总结，减负提质下，我们要提高课堂效率，渗透教学思想，让数学课堂涌现活力。 　　教育是慢的艺术，需要一个静待花开的过程，将孩子和家长都从教育焦虑的锁链中解放出来。我们胜利小学在沁县教育局的正确领导下，从本学期开始严格落实国家“双减”方针、政策，让减负提质不再“雷声大雨点小”，积极作为，构建教育良好生态，确保“双减”政策落到实处，使学生回归校园、回归课堂。 　　“双减”大背景下，减负，提质，增效——摆在我们面前的新课题！把功夫下在课前，行动落实于课堂，让课堂灵动起来，让校园充满活力！  “双减”是一项系统工程，需要持续发力，久久为功，我校会坚守初心，不断取得新进展，向着人民满意的方向，稳步前进！