课程缘起 <p class="ql-block"> 今天户外活动时，孩子们惊奇的看到每个人的身旁都有一个影子跟着，而且甩也甩不掉！</p><p class="ql-block"> 就这样，孩子们和“影子”开心的玩起来，看到孩子们玩的这么开心，这时，老师及时抛出一个问题：下雨阴天的时候怎么不见影子？今天怎么就有影子呢？</p><p class="ql-block"> 立即就有小朋友说：“老师，我知道，因为今天有太阳，太阳光照到我们身上就有影子了。”</p><p class="ql-block"> 这说明孩子对“光和影子”还是有一定前期经验的，由此老师立马想到，是不是可以以此为锲机开展一个与“光与影子”相关的班本课程呢？</p><p class="ql-block"> 因此，回到教室老师组织了一次谈话活动，了解孩子们对“光和影子”的前期经验，分析孩子的兴趣和需要，以及开展“光和影”相关课程的可行性。</p><p class="ql-block"><br></p> 影子初体验 <p class="ql-block">户外活动的时候，孩子们三五成群地玩着游戏，他们在操场上嬉戏着，追逐着，他们的影子也随着时隐时现。</p><p class="ql-block">他们开始寻找影子、互相玩踩影子的游戏。</p> <p class="ql-block">踩完影子后他们开始了新的玩法：看，他们把身体摆弄出各种不同的造型，奥特曼 、爱心、小鸟......孩子们显得格外兴奋、激动。</p> <p class="ql-block">李承晔：“呀，我的影子跳起来了！ ”</p><p class="ql-block">李欣怡“看我，我的影子在弯腰。”</p><p class="ql-block">果果“快看！快看！我摆的影子像什么？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">孩子们都加入了进来兴致盎然地摆着自己想要摆出的造型。旁边的几个小朋友竟然给小伙伴摆出的影子上添上了五官！</p><p class="ql-block">石书溪“看，我让你的影子开心地笑了！”</p><p class="ql-block">王艺瑄“你怎么给我画了一个难过的表情？”</p> <p class="ql-block">应运而生的影子游戏给户外活动增添了许多乐趣！孩子们在游戏中快乐地交流着。对幼儿来说，光影是一个充满了神秘感的自然元素，光影的微妙变化隐藏着许多不可言说的奥秘。</p> 看！影子朋友 <p class="ql-block">小朋友们不再满足于一个人玩影子，他们把影子一个接一个连起来，然后他们的影子变得长长的。</p> <p class="ql-block">看我们的影子手拉手了，我们是好朋友，影子也是好朋友呢！</p> 由影子而联想到光 <p class="ql-block"><b>什么东西会发光？</b></p><p class="ql-block">光的大调查：</p><p class="ql-block">孩子们通过调查，知道以下物品会发光：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">1.手电筒 2.蜡烛 3.台灯</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">4.太阳 5.月亮 6.火柴</span></p><p class="ql-block">物体本身能发光的称作光源，又被称为发光光体。光源可分为自然光源和人造光源。</p><p class="ql-block">如太阳、月亮就是<span style="font-size:22px;">自然光源</span>，手电筒、蜡烛、台灯就是<span style="font-size:22px;">人造光源</span>。</p> 实验中探究光与影的奥秘 <p class="ql-block"> 至此，孩子们对光与影的探究像着迷了一样，在“玩”的过程中不断产生新的问题，有的问题一时半会无法得到解决，这让孩子们很纠结。</p><p class="ql-block"> 于是我们来了个问题大收集。</p><p class="ql-block"> 根据收集资料，孩子们认真思考，共同商讨，一起整理出以下问题清单：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">1.影子的位置会移动吗？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">2.影子的长短会有变化吗？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">3.影子的大小会有变化吗？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">4.怎样让影子消失呢</span>？</p><p class="ql-block"> 问题清晰了，我们决定逐一击破，挨个解决！</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">问题一：影子的位置会移动吗？</span></p><p class="ql-block"> 孩子们到阳光下进行探索，亲身感受和体验，影子会出现在左边还是右边，前面还是后面呢？并以绘画的方式进行记录！</p><p class="ql-block">我们的实验《画影子》</p><p class="ql-block">猜猜我的光源在哪边？</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;">我们的结论</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">影子总是出现在人或物体背光的一侧。太阳公公在这一侧，影子就在那一侧。太阳公公缓缓挪，影子也会跟着移动！</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">问题二：影子的长短会有变化吗？</span></p><p class="ql-block"> 在户外游戏时，孩子们发现上午和中午的影子不一样，有长短的变化。对于这一疑问，他们纷纷说出自己的猜想，于是，孩子们就对此进行了探索观察，运用积木条来进行测量并进行记录！</p> <p class="ql-block">我们的实验！</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">我们的结论：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 通过观察、探索，孩子们发现一天中，早上到正午时，影子由长变短，午后逐渐变长，傍晚影子最长。这是因为太阳（光源）的位置是不同的，所影子的长短也是不同的。</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">问题三：影子的大小会有变化吗？</span></p><p class="ql-block"> 到底光源的远近和影子大小是什么样的关系呢？看，孩子们拿着手电筒做起了小实验，他们两两合作一个负责打光另一个拿着物体进行远近的调整！</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">我们的结论：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 实验后发现光源照射的位置不同，影子的大小也就不同。光源离物体越近影子越大；光源离物体越远影子越小。这一结论，孩子可是通过多次实践，反复实验，大家一致的结果哦。</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">问题四：怎样让影子消失呢？</span></p><p class="ql-block"> 宝贝们提出了新的疑问：我们的影子会消失掉吗？这个问题还是让我们去实验吧！</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">我们的结论：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 在《藏影子》实验中，孩子们通过躲在玩具架后面、躲在滑滑梯里面、躲在垫子的大影子里，让自己靠墙壁站等方法边玩边探索，轻松解决了让影子消失的问题。</b></p> 绘本中加强光与影的认知 <p class="ql-block"> 孩子们对光和影的经验是比较零散的，我们怎样把光和影的知识进行整合呢？正巧碰到了绘本《影子是我的好朋友》，为此，老师对绘本中关于影子的知识点进行了探究，其内容丰富，合孩子近期的需要，这对孩子理解关于“光和影”的奥秘而言，是一个很好的载体哦！</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">写在文末</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 此次班级生成课程的实施过程，也是老师尝试帮助孩子们在实践中探索“光和影”的过程，实施课程的这一个月，天气还是很给力的，整个课程实施的非常顺利。我们鼓励孩子们通过亲身探究、自主建构、不断拓展关于光和影的经验，观察、探索、交流、游戏成为孩子们在本课程中学习的主要方式。我们从幼儿的实际情况出发，追随幼儿的兴趣需要，以动态生成代替被动执行，同时以幼儿探索需要为中心，全方位的了解、倾听、洞察幼儿的所行、所言、所思、所想，关注幼儿的学习过程，促使其以自主探究的方式进行学习，享受挑战的快乐，收获成功的喜悦。光与影的奥妙其实还有千千万，我们会根据孩子的兴趣点进行更深入的探究。</b></p>