武汉外小《小学学习中心课堂建设研究》课题实践活动十二

拾光

细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄。在这阳光尚好的初冬季节，本学期武汉外小《小学学习中心课堂建设研究》第三次课题实践活动如期开展。 2021年11月16日，术科组的邹密老师（体育）与数学组的罗艺老师在华中师范大学陈佑清教授带领团队的指导下展示了两节精彩的课堂。有备而来，切磋琢磨 　　11月9日，按照本学期的备课改革，陈教授来到外小，参与前期磨课阶段，用心聆听授课教师的课程设计，分析教学环节与可行性，对授课教师的设想与实践给予肯定并提出了切实建议。在这次集体备课中，术科组种子教师与体育组教师就中心课堂的实践环节展开了讨论，并对邹老师的游戏环节提出了改进建议。在数学课磨课过程中，陈教授肯定了罗老师对中心课堂的理解，并对活动设置提出了自己的想法。 躬行实践，知行合一作为第一个在中心课堂模式下上体育课的教师，邹老师大胆尝试，勇敢做第一个吃螃蟹的人。在确定了教学内容之后，邹老师的课进行了几轮的环节更改，一轮轮盘课让邹老师对如何上一节中心课堂模式下的体育课更为清晰。 　　邹老师打破常规教学模式，用问题引导课堂走向，学生通过“动体——动脑——实践——体验”主动探究，锻炼身体的同时发现问题，解决问题；设置前置性练习，根据学生身心发展特点，循序渐进，玩中学，学中乐；优化游戏，巩固提升，即是游戏，也是主教材的延伸；运用新手段，服务教学，加入多媒体教学与智慧课堂的应用，提高课堂效率，实时监控学生心律，将体育课堂数据可视化展示。 　　罗老师作为第三次上种子课的教师，对中心课堂模式的理解更为清晰，对把学生放在课堂的中心理解更为深刻，愿意放手，并敢于放手。在一次次的尝试中，罗老师推陈出新，一节《百分数的认识》让学生再次站在课堂中央，学生也再次深刻感受到做课堂主人的欣喜与骄傲。 　　罗老师的课以学生活动为主，基于学生的生活经验、学习能力、知识基础来设计。在前置性学习中，学生自学，收集生活中的百分数，尝试理解这些百分数在生活中的意义；在座位设置中，拉近组长与组员之间的距离，小组学习更为方便快捷；在课堂上，用生活中常见的例子感受百分数产生的必要性并小组合作，组内交流，在学生的自我表述中归纳出百分数的意义，体会百分数与分数的不同。 反思碰撞，理论提升课后，陈教授带领的团队与外小课题组教师们齐聚一堂，就邹老师与罗老师的两节课展开了讨论与分享，做“学习中心课堂的学生”，抛出困惑，共同解决。课题组教师们积极发言，分享了自己的学习心得。学生带着任务进入课堂，组间合作密切，练习密度与运动强度较传统课堂有所提高；从生活情境入手，学生多提问，小组多合作，绿牌帮助黄牌，以强带弱，实现双赢。陈教授提出，打破已有观念呈现出这样的两节课，是教师教育观念的“重生”，外小团队是敢于尝试的团队。相对于知识性课堂来讲，音体美这样的技能课实际上更适用于学习中心课堂的模式。学生站在课堂的中央，在不断的练习中掌握知识与技能，也正是学习中心课堂的体现。要巧用指示牌，掌握指示牌的正确用法，是学生主动举牌，而非是教师提问后的被动举牌，培养学生养成主动寻求教师帮助的习惯。王主任表达了对陈教授及团队的感谢，并指出，外小学习中心课堂实践活动进入关键期，要打破以往的观念与习惯。从接受理念到打破观念，不断创新，完成最后的突破。不光要关注自己的学科，陷入自己的知识，更要全面了解学生，关注每一个学生，让学生站在课堂的中央，做课堂的主人。 教而不研则浅，研而不教则空。老师们在学习中心课堂里成长，以己身之微光，汇聚星辰，研教育之道：一切都是为了学生更好地学。为此，我们将继续前行，以专业孕育专业！