智慧的介入，有效的支持

房子

幼儿

游戏

读写

教师

回顾

策略

鼓励

建构

阅读

介入

适宜的区域创设

　　根据学前研训处的要求，本学期我园重点深入探索读写区和建构区，不断优化读写区和建构区的环境创设、材料投放以及教师的支持策略。开学以来教师通过《幼儿园自主性区域活动》一书读写区章节理论知识的学习,以专业理论引领思维碰撞，重温、学习、积累更加丰富的区域优化策略。基于教室面积较小、幼儿人数特多的实际情况，各班能根据本年龄段幼儿的特点和现有的条件，师幼共同创设布局合理、数量适宜的室内区域，并且着重创设环境童趣、材料丰富的读写区、建构区。

共学互学

　　在仔细研读《丹阳市幼儿园区域质量评价指引》细则的基础上，教师对照《指引》进一步优化读写区、建构区，着重关注幼儿游戏行为，提升教师支持与引导的适宜性。针对读写区老师们面临的主要问题和困惑：“教师介入的适宜时机有哪些？教师如何进行有效的游戏回顾？”，组织三个年级组教师通过平行班级的观摩，进行沉浸式观察与学习。

互商共讨

　　在观摩学习，面对面的探讨，“点对点”地进行整改后最终梳理出了关于读写区的教师介入游戏的时机、游戏回顾的有效方式这两个方面的一些指导策略。

策略凝练

小班读写区：

游戏介入的策略：

1.教师通过示范法来帮助幼儿学习材料的使用。如发现幼儿在图书区扔故事筛子时，老师可以摆放图片讲老师的故事，让孩子自己练习说一说自己的故事。

2.教师能够关注能力较弱幼儿，通过提问的方式鼓励能力弱的幼儿进行讲述，“你的故事呢？我好想听你讲故事哦！”

3.发现幼儿在阅读区不游戏时，通过主动询问帮助幼儿投入游戏。

4.陪伴孩子阅读他们喜欢的图书。

游戏回顾的策略：

1.展示幼儿在读写区的作品如幼儿写写画画在黑板上的故事，鼓励其他幼儿进行尝试。

2.鼓励幼儿在遇到困难时要互相帮助，如说演材料在使用时遇到困难时可以一起合作游戏等。

3.把故事的情节和幼儿的生活联结在一起，激发幼儿阅读的兴趣。

中班读写区：

游戏介入的策略：

1.及时捕捉到幼儿的兴趣点和需求，引导幼儿持续性的活动，丰富游戏内容。

2.鼓励幼儿通过绘画的方式记录自己喜欢的图书内容如自己喜欢的绘本中精彩的画面。

3.鼓励幼儿结伴阅读并能够一起讨论书中感兴趣的内容。

游戏回顾的策略：

1.幼儿快乐分享：请幼儿介绍自己的游戏步骤、遇到的困难、解决的方法。

2.共性问题讨论:书撕破了怎么办?集大家的智慧商讨解决办法：(1)寻求老师的帮忙。（2）自主去修补区进行修补。

3.教师经验提炼：总结今天的游戏情况，给幼儿提供一些核心经验的支持，对幼儿接下来的游戏提出合理期望，激发幼儿再次游戏的积极性。

4.采取重点式回顾，利用幼儿游戏时有亮点的照片，来引导幼儿说说亮点在哪，可借鉴的点在哪里。分享照片的数量要精简，4-5张。

大班读写区：

游戏介入的策略：

1.注重阅读的习惯如坐姿提醒，在游戏时、回顾时、谈话时围绕示意图进行讲解。

2.鼓励阅读能力强的幼儿带能力弱的幼儿共同阅读。

3.多种途径促进同伴互动和讨论。

游戏回顾的策略：

1.利用照片、视频、现场进行游戏回顾。

2.幼儿自主讲解作品、鼓励幼儿表达自己的想法。

3.多提开放式的问题，帮助自主发现问题，解决问题。