美育之花正盛开

区实验小学 ·乐考之约

艺术

学生

美育

审美

文化

活动

课程

杏树

杏花岭区

孩子

　　“有以善处，蒙以养正”。杏花岭区实验小学以“养正”“乐学”为教育出发点，努力为每一个学生启蒙奠基。

　　学校高度重视美育工作，秉承“让每一个孩子享受成长的快乐”的教育理念，结合学生发展实际状况践行七大美育方向：

一、加强多学科融合，渗透环境隐性美育

（1）通过美术学科教学和科学、音乐等活动进行美育

通过美术、科学、音乐、舞蹈、戏剧课的融合渗透进行美育引导。围绕特定主题，将这些学科内容进行整合的创意实践，很好地实现了艺术与科学、人文与技术、思维与操作的整合，促进了学生的全面发展。

▲STEAM课程理念

（2）组织学生参加美化学校环境的活动

　　逐渐学会将艺术融入生活，让美改造生活，形成儿童个人理解之上的艺术生活美学。

▲实验学子落实STEAM课程实践

二、借助大自然举办美育“杏”福节

　　杏花岭区实验小学有得天独厚的自然条件。每年6月是校园里上百棵杏树结果丰收的时节。在学校统一组织下，各班级认领养护一棵杏树，开展“杏福节”系列活动。在项目活动中，孩子们亲近自然，主动探索区分观赏杏树与食用杏树的区别，通过学习了解到杏树题材在艺术作品中承载的植物文化，了解到杏树在我国已有两三千的栽培历史，了解到“杏花”作为“饰形”的意象出现在众多中国文人的字画中。项目活动为孩子们提供了了学习、劳动、实践、美育等多重收获。

▲“杏”福节采摘活动

▲“杏”福节手绘扇子活动

三、艺术启迪智慧，给艺术插上科学的翅膀，以艺术展望未来——科技节

　　科技革新给人们的日常生活带来的巨大改变无处不在。而人们常常忽略艺术对生活的潜在影响和熏陶。小到公园里的一尊雕塑，大到德国红点设计奖产品背后的美学原理。细细回顾不难发现，古今中外，凡是有所成就的科学和艺术大师，无不在科学和艺术方面有深厚的修养。达芬奇不但是一位画家，也是一位很有成就的解剖学、机械学爱好者；歌德是一位伟大的诗人，也是一位地质学、植物学家；爱因斯坦既是一位伟大的科学家，又是著名的小提琴手，他在研究“相对论”的时候就是从小提琴悠扬的曲调中获得的灵感。

　　学校在举办大型校园活动时充分调动学生的主动性和积极性，鼓励儿童勇敢DIY作品，保护他最初的想象力能够在校园萌芽。科技节主题是有关生命美学的课程，内容包括对自我生命、自然生命的审美体验与思考，感受个体生命和自然万物之美，建立人与自然和谐相处理念，从而形成正确的审美意向，这也是美育的终极目标。

▲学生展示自己培育的盆栽植物

▲学生欣赏自己的作品

▲杏花岭区实验小学第二届“科技节”

▲杏花岭区实验小学第三届“科技节”

四、传统文化中的艺术魅力

　　中国是人口大国、教育大国，历史悠久、底蕴深厚。引导学生从小了解祖国5000年历史文化，对激发学生的爱国之情，提高人文素养，树立深沉崇高的精神追求意义深远。

　　发挥新闻媒介作用，利用校园广播、大屏宣传、融媒体中心、微信公众号等平台，以学生喜闻乐见的艺术形式，展示传统文化的魅力，并“翻转角色”，鼓励学生主动参与宣讲。如学校持续开展中华经典诵读艺术展演活动，让儿童学会诵读，在诵读中展演，明白诵读的意义。

▲传统文化进校园系列活动

　　发挥文化阵地作用，统筹宣传、文化等各方力量，利用党员活动中心、文明实践中心，以“崇礼、博学、知家乡、爱故土、懂非遗、传文化”为主题开展“优秀传统文化活动月”活动。

▲传统文化进校园系列活动

　　加强师德师风建设，着力引导广大教师学为人师、行为世范，用自己的学识、阅历、人格点燃学生对真善美的追求，培养学生“腹有诗书气自华”“知书达礼”的高尚情操，将学生带入审美情境。

五、红色巨作欣赏

　　美术课上进行红色经典美术作品欣赏，陈逸飞、邱瑞敏的布面油画《在党的“一大”会议上》、王式廓的《血衣》、董希文的《开国大典》等以直观形象的图像形式让学生了解了作品背后渗透的历史文化内涵。老一辈艺术家对于华夏儿女不畏艰险拼搏奋斗永不服输凝聚一心信念的细致刻画和完美诠释深深感染了孩子们，使孩子们进一步坚定了做新时代好少年，将来为祖国做贡献的决心和信念。

▲启航（国家重大历史题材美术创作工程入选作品）布面油画 2009年 何红舟 黄发祥

▲陈逸飞 邱瑞敏 在党的“一大”会议上 布面油画 147.5×173cm 1977年

▲董希文《开国大典》布面油画 于1953年创作

▲学生的爱国情怀

六、以艺术课程为主体，提高学生艺术审美与艺术鉴赏能力，学会创造美，形成初步的审美观。

　　一方面，艺术课程有义务和责任传承中华优秀传统审美文化，着力普及书法、篆刻、戏曲等艺术门类，弘扬中华美育的独特精神，如“外师造化，中得心源”，让学生形成深厚的民族情感。

另一方面，艺术课程开发具有地域特色的地方、校本美育课程。一些少数民族艺术、部落艺术丝毫不逊色于传统的经典艺术，甚至其许多审美艺术活动更符合人的审美本性。另外，现当代艺术所传递的先锋意识也有利于学生批判性思维能力的养成和自我意义的建构。

　　在课程目标方面，在培养学生艺术感知欣赏和创作表达能力的过程中，学校有意识地渗透艺术哲学、艺术史和艺术批评等艺术学科要素。艺术课程让学生通过接触人类历史上出现过的丰富艺术形式和经典作品，了解艺术的产生与人类文明进程以及与社会政治、经济文化之间的关系，通过艺术哲学、艺术史和艺术批评等艺术学科要素的渗透，让学生明白艺术教育不仅仅是知识技法的教育，更是可以提升审美和人文素养的教育。

▲艺术欣赏评述课

▲艺术欣赏评述课

　　当前世界处于百年未有之大变局，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。

▲孩子们欢乐的沉浸在知识的海洋里

　　多元的艺术课程使学生们拥有了更开阔的眼光和更宽广的胸怀，实现美育增强民族认同和文化理解的价值，提高学生艺术审美与艺术鉴赏能力，初步形成学生的审美观。

七、“双减”下的特色作业 “双减”，首先是减轻义务教育阶段学生过重的作业负担，而归根结底是要将课堂质量提上来，让学生在校内学会、学足、学好。我校高度重视“双减”工作落实，坚持正确导向，抓质量，提效率，稳推进，建立学业水平多元化评价激励机制，真正做到“让每一个学生享受成长的快乐”。为此，我校的美术课有这样的特色作业：

▲美术特色作业

（1）特色作业——国画社团 （2）特色作业——趣味线描 （3）特色作业——小小设计师 在美术学科教学基础上，假期中，学校为不同年龄段的学生提供了由名画模仿秀、创意儿童餐盘、走进美术馆、走进博物馆组成的基于美术核心素养的课外活动，旨在借助不同于校园内的艺术体验激发学生心灵与艺术审美的思维碰撞。 活动一:名画模仿秀 学习始于经验的习得。儿童的思维逻辑能力非常发散，对于事物的模仿和创新，经常能达到炉火纯青的境界。儿童在很小的时候，经常穿家长的衣服、鞋袜，学着大人的模样涂口红、化妆。因此，让学生模仿名画也是在致敬经典。 活动要求：学生模仿世界肖像名画并拍照完成作业（先了解自己喜欢的人物画作品，通过模仿感受名画的魅力，学会欣赏），上传钉钉。 活动二：创意儿童餐盘
美育最高的目标就是培养学生的创造能力。学生制作水果拼盘有利于激发学生的创造力，在“做中学”体会学习的快乐和幸福。
　　活动要求：发挥创意拼摆水果，注意色彩搭配，布局疏密。 看，孩子们在创意拼盘中多么享受！原来，劳动也可以这么有艺术范！ 活动三：走进美术馆 美术馆中最常见的展示品是绘画，但雕塑、摄影作品、插画、装置艺术，以及工艺美术作品也可能会被展示。 快看我们的孩子进去美术馆参观是多么的虔诚和认真啊！ 活动四:走进博物馆，和国宝面对面 博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所。

在山西省博物院，孩子们与艺术相会，邂逅美丽的中华文化！　 任务要求：走进博物馆，以写生绘画或以小导游的身份用视频、照片或小报的形式来介绍国宝背后的审美和故事，感悟中华文化。同时鼓励孩子多收看关于博物馆的综艺节目，学会从多个视角增长见识。例如，《国家宝藏》《假如国宝会说话》《国宝探秘》《我在故宫修文物》等。 前不久，山西省博物院正在举办一项空前绝后的大型展览，它就是永乐宫建筑遗址及其辉煌富丽的壁画。永乐宫始建于元代，是至今保存完好的唯一一座元代官式建筑群，它以格局完整的巍峨建筑、精彩纷呈的壁画艺术、博大精深的道教文化闻名于世。 瞧！孩子们正在倾听历史回响，接受精神洗礼。博物馆作为人类文明的“精神高地”，展现着文化海纳百川的广阔胸襟，学生在博物馆中学到的知识是“活”的历史，直观的经验，远瞻的未来。 实践中发现，美不是奢华，不与金钱等值。美，是一种观念，一种对生命的态度，为烟火红尘里的人生赋予了更丰富的意义。

▲我们都是区实验“美”少年

二千五百多年前，孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的长远作用。扎实推进高雅艺术进校园，加强落实国家美育课程实施建设，持续开展“传承的力量——学校艺术教育弘扬中华优秀传统文化”，让“美育之花”灿然绽放，杏花岭区实验小学一直在路上！ 编辑：朱丹磊

审核：赵慧敏