<p class="ql-block"> “双减”政策之下，作业的科学设计成了热门话题，也是摆在老师面前的重要课题。如何立足学科特点，以培养学科核心素养为指导，实效高效设计作业是每一个教育人应该思考的问题。天山第一小学2020级3班依托整本书阅读，以“长”作业读书档案为抓手，将课前三分钟演说训练微课和校本课程体验阅读进行有机融合，为学生开辟了一条开阔眼界，启迪心灵，丰厚底蕴，提升素养的星光大道。</p> <p class="ql-block"> 图像化训练是孩子们最喜欢的读书档案。将文字描述出来的故事在头脑中形成画面进而诉诸笔端，在文字与图画之间徜徉，孩子们乐此不疲。</p> <p class="ql-block"> 读了书中的故事，情不自禁地就想起了自己身边的故事，就想起了其他书中的类似故事，通俗地说，这是孩子真正走进故事的一种表现，是孩子边读边思考的一种表现。联结能力是整本书阅读应用最多的一种能力，以图画方式表现出来，符合孩子年龄特点。</p> <p class="ql-block"> 从读故事到讲故事之间隔着的可以说有一条银河的距离，统编版语文教材关注到了这一点，因此将其作为语文要素在不同年段不断出现，循序渐进地设计了很多指导复述故事的方法。绘制情节图有助于孩子对长故事进行梳理，借助情节图就能让孩子逐渐突破讲长故事这一关隘。丰富多彩的情节图绘制可以说很挑战孩子的思维。越是有难度的东西越容易激起孩子的挑战欲望，有趣的现象已经出现：越来越多的孩子读书档案中情节图占了很大的比例。孩子们喜欢绘制情节图的情感可见一斑。</p> <p class="ql-block"> 有这样一个怪现象我们可能都没有太留意：作为没有任何经验的教师和即使是学历颇高的家长，对于孩子的阅读最功利的期待就是能够积累无法计数的优美语句，之后运用于孩子的写话中。可是对于孩子来说，最讨厌的可能就正是这一点，孩子们不喜欢生硬地、单单地积累语言。怎么办？变换一种形式，赋予积累以美感，或许孩子们不再那么讨厌积累了。</p> <p class="ql-block"> 我们不能否认学习写作是从模仿开始的，读写结合在语文教育界一直没有减过热度。有那么一些文字就是有唤醒我们表达的欲望的力量。给孩子书写的平台，不用计较质量，兴趣比什么都重要。实践着，体验着，我们所期待的自然就来了。</p> <p class="ql-block"> 好的提问能够启迪思维，但是最初要从敢于提问开始。学贵有疑，就有鼓励我们能够生疑的含义在内。由敢问才能到会问。对于这项阅读策略，我们刚刚开始实践，相信坚持的力量会带给我们惊喜和收获。</p> <p class="ql-block"> 鲁迅说：其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。带领孩子阅读整本书，做读书档案这项“长”作业，让我愈发坚信这是真理。起初只是稍有轮廓，做着做着就积累了一些经验。孩子们不断地给我灵感，我不断地指导着孩子们专业阅读，教学相长中我们看到了坚持的力量，也感受到了“长”作业的力量。现在，我们的整本书阅读在课前三分钟演说微课的输出方面又有新进展了。那些发起故事的“小老师”们组织着同伴们分享故事，串联和评价得有模有样。</p><p class="ql-block"> 语文学习包罗万象，但我更相信万变不离其宗，我愿带着我的孩子们走好专业阅读这条路。通过阅读，让世界走到他们面前；通过阅读，驱走心灵的荒芜；通过阅读，促使孩子们灵魂不再贫瘠。惟愿普天之下的孩子都能通过阅读找寻到自己的理想，明确自己的人生目标，生出一双不懈奋进的翅膀。</p>