【真游戏阅读节】——读《河马超市升级进行时》有感

陈大圈🍃

幼儿社会性发展是指进行积极的社会交往，建立和谐的社会关系，掌握、遵守一定的行为准则和控制自身行为能力，用以适应社会的心理特征。社会性区域活动就如一个小小的社会形式，营造了宽松、自然的活动氛围。幼儿在与环境、教室、社会行为方式。因此，如何充分利用区域活动这一形式，引发幼儿主动参与，使幼儿的社会性发展得以得以良性循环，应该引起我们的关注与重视。 游戏与分析 　　在我们的社会性区域里面，孩子们喜欢用传统的货币方式来进行物品的交换，小诺他经常会选择用货币去进行超市里的物品购买，“我就得我本可以增加一个自助收银的机器，好像看起来很方便呢！”幼儿通过对周围事物及生活的探索与发现，来对区域有了进一步的升级。 在多次进行社会区域的活动之后，他们对现有的超市有了更多的想法，“超市里面还会有传送带，好像物品还可以更快的传送出去哦！”每个幼儿都有过去超市的经验，所以幼儿有充分的热情与经验去感知与探索，孩子们对超市有了进一步的想法💡 学习与汲取 1、教师要创设良好的社会区域活动环境，促使幼儿社会性发展 新《纲要》提出以人为本，以孩子为中心的教育理念，在社会性区域活动环境创设中，我们时刻要遵循这样的教育理念去，在幼儿从简单的“一张白纸”到成长成一个有一定想法，见解判断能力的社会人的成长过程中，离不开环境的作用。没有兴趣的学习，被动地参与任何活动应该是毫无任何意义可言的。在社会性区域活动环境的创设中，我们需要改变以往的方式方法，要以幼儿为中心，从他们的兴趣点入手，创设合理的区域活动环境，从而促使幼儿社会性良好发展。 区域环境作为幼儿活动的“小天地”。作为一个小团体的“小社会”，应充分听取幼儿的意见，让幼儿“当家作主”使幼儿在参与环境创设中，其社会性认知会获得不断的提高。比如在进行超市为主题的社会性区域时，环境布置应该是与超市高度吻合，充满超市气息。环境的创设完全引导幼儿来完成，可以从家里带来一些超市物品、超市购买的生活物品，共同丰富区域材料。其实，幼儿在主动创设环境的过程中，就是一个社会化参与的过程，关注社会的过程。幼儿在社会性区域活动中，通过与自己所创设、所熟识的环境的相互作用，通过与同伴交流交往，从而使社会性得到发展。2、加强幼儿社会性区域游戏活动中的操作过程的指导 社会性区域游戏活动是一种“小的社会形式”凭借这一形式而进行的幼儿与环境、幼儿与同伴、幼儿与老师之间的相互作用，能实实在在地促进每个幼儿社会性的良好发展。 分享与合作是一种亲社会行为，如何在社会性区域游戏活动中发展幼儿的这方面的行为呢？主要是通过提供合作的游戏内容，让幼儿参与活动的过程中，通过合作、共同分享活动成果，来促使幼儿亲社会行为的发展。 幼儿从自我为中心过渡到做一个社会的人，重要的变化也可以发生在社会性区域游戏活动中。流入在幼儿扮演“营业员”与“顾客”等不同社会角色时，从中学会将自己的社会经验进行迁移，学会共处、合作。形成良好的品德。3、幼儿社会性区域游戏过程中教师的指导策略 （1）在社会性区域活动中，教师应注重观察，先观察再指导。教师首先应该相信孩子，通过观察，我们看到幼儿是一群非常能干，富有想象力的小主人“让幼儿成为学习的主人”我们组织的活动成为幼儿真正的游戏。 （2）在社会性区域活动中，教师应该对幼儿的行为进行鼓励与表扬，有时为了调动幼儿的积极性，不管成功与否都要给予积极的鼓励。老师要对他进行个别指导，帮助他掌握一定的跟同班交往交流的能力。 （3）多位幼儿提供社会交往的机会，促进其社会性品质的发展，只有在实际的社会交往过程中，幼儿才能进行社会性知识经验和行为转化为实际的行为，并通过实践慢慢养成习惯。大班在创设小超市这个社会区域时，引导幼儿在这些方面得到充分的实践和锻炼，提高其发展水平。在这个过程中，教师要注意对幼儿的实践行为进行随时的观察与指导。必要的时候最为某一游戏角色进行介入，通过自己的参与带动幼儿的游戏发展，并能在适当的时候提出，给幼儿自主游戏的空间。 感悟与思考 　　我们在提高幼儿教师在社会性区域游戏活动中的指导作用，就一定要爱孩子、了解孩子的年龄特点，了解孩子对生活经验的认识的多少，从幼儿出发，这样才能更好地对社会区域游戏活动的空间、时间作出更合理的安排，并根据需要来对区域游戏活动中材料进行选择投放。