习作专题研读写聚力教研提素养——德城区小学语文学科“习作专题”研讨活动

教研活动

习作教学是教师帮助学生感悟生活美，点燃学生写作热情的桥梁，也是青年教师挥之不去、拂之又来的绕指愁。为解决老师们的难题，德城区教研室在今年优质课比赛中选择习作课例以赛促思，研讨明路。 为推广研讨效果，充分发挥优秀青年教师的课堂示范作用，切实改进小学语文学科教学，不断提高课堂教学质量，特于今日在我校举办此次活动。 活动在我校侯秀芹老师的主持下拉开帷幕，接下来，就让我们跟随优秀参赛教师的脚步，走进习作单元，聚焦专题教学，感受习作魅力! 　　首先展示的是湖滨北路小学的孙振刚老师。参加工作不过五年的孙老师，凭借自身扎实的基本功、对教育事业的满腔热忱和勤奋好学的精神，不仅荣获全国优质课提名奖，更是在本次优质课比赛中脱颖而出。今天他执教的是三年级上册习作单元的第一篇精读课文《搭船的鸟》。 孙老师从解题导入，抓住“搭”字，出示工具书的解释让学生选择，从而体会鸟的聪明、有灵性，同时渗透给学生“借助工具书理解字词”的方法。接下来学习生字词，通过多音字“啦”的学习，引出拟声词“沙啦沙啦”，并让学生进行拓展训练“雨点打在___上，___地响”，将雨声的美展现在学生面前，将“用耳听”的观察方法传达给学生，也将字词的训练落实到位。对于翠鸟外形的观察，孙老师没有止步于让学生找出颜色的艳丽这样浅层次的理解，而是通过“作者为什么说羽毛是翠绿的，对于翅膀的蓝色却用“带着”呢？”进行追问，使学生体会到作者不仅观察细致，而且用词精准，捅破了由读到写的“窗户纸”，可见孙老师对文本解读的精准。接下来通过观察锦鸡图片和鱼鹰捕鱼的视频，让学生进行练写。通过小练笔的初试身手，试出学习效果。本节课方法指导到位，为本单元的习作做好了准备。 　　接下来是新湖南路小学的韦雅琳老师执教四年级上册习作单元精读课文《麻雀》。 近两年，教研室于秋婷主任大力倡导单元教学，提倡老师们备课时要着眼于单元整体。韦老师这节课就对这一理念进行了扎实有效的落实。 单元主题页上“我手写我心，彩笔绘生活”提示了本单元的习作内容：写生活中的一件事。而本次习作单元的具体要求为把事情写清楚，这也是本册习作训练的重点。教学时，韦老师首先从主题页入手，引导学生了解单元主题，明确习作要求，把握习作重点。接下来韦老师将本课的词语进行分组，掌握词语的同时引出相关的人物，梳理人物之间的关联后加上时间地点就说清楚了事情的起因、经过、结果，也就明白了把事情写清楚的第一个要求：写清起因、经过、结果。然后韦老师带领学生聚焦主要人物—老麻雀，分别找出其动作、语言、心理，在体会老麻雀英勇无畏的母爱的同时，了解把事情写清楚第二个要求：把看到的、听到的、想到的写清楚。最后再出示“交流平台”中的阐述，学生就对本次习作的要求了然于胸了，韦老师也将单元整体教学落到了实处。 清楚条理且重点分明的阅读分析与写法指导，帮助学生明确了习作的要求，降低了习作的难度，从接下来孩子们的习作分享中就可见本节课老师写法指导的精准、有效。 　　第三节课是乾赵小学史志慧老师执教的《夏天里的成长》，史老师亲和力十足，语言优美，引人入胜。 史老师首先关注单元导语页，明确本单元是习作单元，强调本单元要落实的语文要素，为下文的学习做好了铺垫。接下来，史老师聚焦文章中心句，从中心句中的中心词入手，关注重点段落，比如课文的第二自然段，每一句话都使用了不同的句式，史老师抓住了这一点对学生进行了语言文字训练，丰富了学生的语言积累，整堂课环环相扣，史老师和学生一起探寻了梁先生的习作秘诀，学生在读、说、写的过程中，学会了思考与感悟，同时习得的写法也得以运用。 　　最后，德城区教学研究室于秋婷主任做了题为《统编教科书习作单元编排及教学》的报告。于老师从统编语文教材解读出发，分析编排意图，着眼语文要素，引导教师在教学中凸显语文要素，但不唯要素。于老师以《好的故事》为例，从单元导语页中的语文要素及资料分析开始，关注阅读链接的资料，结合日积月累，根据教学难点拓展课外资料，分解课后习题，这样的阅读教学备课才是有效的。于老师的指导让教师对阅读单元的备课有了更深层的认知。于老师对统编教材习作单元的语文要素细致的解析，体现了习作单元编排的梯度性、关联性，让语文教师对习作的编排及意图有了更清晰的了解，从习作单元内部结构中理解读写过程，于老师明晰了习作单元的功能定位——学习写法。课文怎样写的？如何迁移运用这些写法？以《夏天里的成长》为例，于老师细致分析文章内的习作要素，注重学生的生活实际。于老师提到，教师要在教学中关注讲评的同时，还要启发学生的修改。报告的最后，于老师指出：习作单元的教学是指向表达方法的学习、习作能力的提升，对习作知识、习作方法是“习得”不是“教得”，要追求在学生阅读中感受，在学生习作实践中形成水到渠成、水乳交融的教学效果。 　　这次研讨活动，着眼于语文教材中的习作单元，注重读写结合，将语文优质课研讨结果进一步推广，充分发挥了优秀青年教师的课堂示范作用，切实改进小学语文学科教学，不断提高课堂教学质量，为更好地开展语文教学提供了方向，积蓄了力量！