辉县市国培送教下乡一轮研磨把课“说”活

誠敬謙和

说课

教师

教学

导师

育人

学员

小学

引路人

点圆

李老师

辉县市教师进修学校组织的国培送教下乡培训，小学数学班和小学语文班在符合疫情防控要求的情况下，11月12日、13日分别于四个研修基地开展第一轮研课磨课活动。送教团队的管理人员和导师们全程深入班级小组和参培教师们共同研磨。

训前“两会”

　　小学语文班主任杨敏和小学数学班主任代志慧，在给导师们的训前小会上，再次明确当天的活动流程、活动场地、导师职责，在全体学员的训前小会上发放说课评价表，并提出详细要求，要求学员要人人说课、互相评比、积极思辩、深入反思、认真修改、多元评价。

专题讲座

　　小学语文首席导师郭玉清作了《把握“说”度 把课“说”活》的专题讲座，小学数学导师和秀娟作了《说课助我成长》讲座，内容分为“什么是说课”、“为什么要说课”、“如何说课”、“走出误区，从本质上理解说课”等四部分，指导教师通过微型课与说课的对比，说明了说课的概念、特点，从教师的专业素养提升、教学研究实效、备课质量、课堂教学效率四个方面阐释说课的意义，讲座重点是“如何说课”，结合优秀说课案例，以案说法，把说课的流程、内容、目的、方法等讲解得细致明了，她还依据自己丰富的经验，用反例来纠正说课的误区和偏差，如，“说课就是复述教案”，“说课就是再现上课过程”等。

分组活动

　　四所基地学校：吴村中心校、王敬屯中学、孟庄中心校、胡桥一中为本次活动做了充分的准备，为每个小组配备了一个多媒体教室，保证说课活动的有效进行。

一、自主修改。各小组学员结合郭玉清老师的讲座，先用20分钟时间，认真修改带来的说课稿和PPT。一班的暴伟伟老师把课件做成了教学设计，她果断放弃了原课件，在自己的说课稿上修改，并现场制作微信图片，准备展示。

二、人人说课。各组指导教师或依教龄，或依座次，或依个人意愿为顺序组织人人说课的展示。每位参培教师站在讲台上，打开PPT，按照导师要求先说“我是X号XXX教师，下面开始我的说课”。

在“说课”过程中，来自张村乡中心学校有31年教龄的小学数学老师李国旭讲了一句:交待学生要把小数点点圆。我想，就说课这种研修活动的要求来讲，这句话是可无可有的。但“把小数点点圆”一句交待，不仅体现数学学科的严谨性，还体现了李老师对学生的严格要求。我观察到，李老师在“说课”过程中，板书规整，数学符号书写都很漂亮。同时我还注意到他在说课结束后，又将自己的板书在电子白板上擦掉，这两处动作更是对“把小数点点圆”教诲的行为示范，对学生严谨做事、方便他人的行为习惯的教育。一句交待，体现了李老师的教学风格，也是他的为人品格。一般认为，数学教学相对其它学科，不像其它学科那样有丰富的德育材料和情境。但从李老师的这一细微之处，我们得到很多启发，教师的教学行为随时随地都是育人的情境和材料，教师工作无时不在为师育人之中。教师要做学生学习知识的引路人、创新思维的引路人、锤炼品格的引路人、热爱祖国的引路人。知识教育和道德教育密不可分，如影相随，道德教育寓于知识教育之中。全员育人、全过程育人、全方位育人应该是教师工作全力而为的的职业标准。一句“把小数点点圆”的交待，既富有深刻的人生哲理，又潜藏着巨大的育人。

三、组内评议。通过人人评我，我评人人，学员老师们对自己的说课都有了深刻的再认识，指导教师在综合了大家的发言后对说课者进行总评，切实起到了理念引领，方法指导的作用。导师们认为，老师们的说课流程完整，部分优秀的说课，教学设计与教学意图能很好结合，能很好地突破教学重难点；较为普遍的问题是，教学设想缺乏理论支撑，教学目标设定不精准，说课偏重教学过程的展示，教法学法的习作指向不明，说课中教学用语和独白语言运用、转换不当等。

研磨反思

一、经过听讲座——初修改——人人说——互相评——导师领——再修改，参培教师们明确了说课是什么，怎么说，明白了如何提高说课水平，获得了在和同伴、导师一同前行中成长的力量，更增强了学习教学理念，改变教学行为的动力。

二、琚金福校长提出了四学：向书本学、向名师学、向同伴学、向实践学。培训任务要前置的改进措施，建议把培训当天的专题讲座内容提前放到班级群里，让学员提前学习，给初修改更多的时间，让学员更主动地学习，有效提升培训的实效。