<h3> 为了不断提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师课堂教学基本功，并进一步加强老师间的沟通，学习和合作，切实推进高效课堂，从10月25日开始，我校五年级数学组全体老师开始进行了常规听评课活动。</h3> <h3>陈丹这节课讲的是字母表示数，她作用有趣的故事来导入新课，本节课学生在宽松、 平等的教学环境中自由地发表了各自的想法、 观点， 使学生学的轻松， 老师教的也轻松。 比如一个环节， 老师采用了"数青蛙"的儿歌， 课堂进行到此， 学生已有些疲劳， 在此采用儿歌"数青蛙"给学生带来了无尽的欢乐。整节课教学设计新颖活泼，教师教态大方，很值得我们学习。</h3> <h3>李俊梅老师讲的是用字母表示运算定律和公式，这是学生学习代数的入门知识,难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生。用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。再由含有字母的式子求出它的值，又经历从一般到特殊的具体化过程，看似浅显，学之不易。之前,学生已经接触过一些用字母表示的运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些是学生理解本 单元所学知识的重要基础。李老师把课用浅显易懂的方法给孩子们讲的绘声绘色。整节课孩子学的非常有趣，学习尽头很大。</h3> <h3>黄威老师是刚接的新课，黄老师的驾驭能力很强，孩子们跟着黄老师的讲解都听到津津有味，本节课学习的和李老师都是讲用的字母表示公式，他着重讲解了2a和a的平方它们之间的关于，说明黄老师能抓住很节课的重难点，准确的把握住孩子在学习中的易错点。黄老师本节课讲的非常有趣，并且难易有度孩子们学习兴趣高昂。<br></h3> <h3>纪龙老师讲的是确定性，纪老师用成语来引入新课，本节课纪老师讲的是兴趣盎然，孩子们学习的兴趣高涨把学生们的学习兴趣提到的空前的高度。初步认识了可能性，学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性；而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。同时通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对 “可能性”的认识和理解，并逐渐从定性向定量过渡。同时，通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。通过这节课孩子们都能在生活中，准确的来判断出事情发生的可能性。</h3> <h3>任慧敏讲的是字母表示数的例1.任老师年轻有活力整节课讲的是生动活泼，孩子们学的兴趣高涨，这是学习代数初步知识的起步。 用字母表示数这一内容， 看似浅显、平淡， 但它是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程， 是学生学习数学的一个转折点， 也是认识过程上的一次飞跃。 学生由具体的数过渡到用字母表示数， 更是认识上的一次飞跃。 对于他们来说是很抽象、 显得较枯燥的。本节课让任老师讲的是生动活泼，把比较枯燥乏味的知识讲解的浅显易懂孩子们容易接受，真是不容易。</h3> <h3>王艳平老师讲的是确定性的活动课，本节课王老师讲课的绘声绘色，孩子们的学习尽头很大。本节课采用游戏法调动学生学习兴趣，让学生亲自实践，通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。<br>整个活动分为以下三个层次： 首先在师生示范掷骰子环节，设 计了让学生先选，再去问问他为什么选这组数，岂不是把下面猜哪组数赢的可能性大这一环节紧密的结合进去了。其次在处理五个组的随机数据时，没有想到两个可能性比较接近的数，万一掷到和的次数有些反常，比如11和12，掷到和是11的可能性大，但是总次数却只有3次，而掷到和是12的可能性小，却有5次。碰到这样的情况，我是不是应该去点一下，以免给学生造成一种误会，而应该告诉他们这是因为实验的次数不够多的原因，如果次数够多，也就是样本的数量够多，一定不会出现这样的情况。通过做游戏把本节课的教学内容给完成了，教学效果十分突出。</h3> <h3>刘慧慧讲的是字母表示数，刘老师的这节课就形象地运用了学生身边的教学素材。比如师生年龄、儿歌这些设计使原来抽象的字母变得具体，富有情趣。用字母表示数看似浅显，但它是由具体的数过渡到含有字母的 式子的抽象化的过程。学生由具体的数过渡到用字母表示数，对他们来说很抽象，较枯燥。采用儿歌导入继而贯穿整节课，使学生学得轻松，老师教得轻松，让学生感知了它们之间的关系。数字在前，省略乘号，又让学生感受到数字的简洁化和符号化思想。</h3> <h3>此次听评课活动，是我们组内老师精心准备，但遗憾还是有的，希望我们大家今后都能以此为起点，教学设计点到痛处，课堂把控恰到好处，教学训练落到实处。课堂上，一定要给学生“看”的条件，给学生“想”的时间，给学生“说”的场合，给学生“学”的机会。<br> 每位听课的老师，也是积极认真的做笔记，把各位老师课堂当中的亮点都记了下来，以备运用到自己的课堂当中，加以改进，争取创造更高效有趣的数学课堂。课后老师们就听课所得纷纷发表看法，都意识到：聆听别人，反观自己，借鉴亮点，规避处理不到位之处，每个人从中都有所收获，达到了通过集体教研促进专业发展的目的。<br> 每一节课都是一种磨砺，一种收获，一种成长。每一次听课都是一个自我反思和自我提升的过程，我们将继续以课堂为主阵地，做好常规教学，备好每一节课，不断学习他人，优化自己，共同提高，共同成长。<br> <br><br>更新于 昨天</h3>