线上直播热，线下学习火——阳信县初中化学老师观摩全国化学教学展示

阳信一实王晓燕

中国化学教学委员会于11月15—17日以线上直播形式举办初中化学教学展示与观摩活动。为了让更多的老师得到提升，县教科研中心王鸿苇主任提前在化学群传达有关通知。 认真学习 　　王主任带领大家一起学习 第一天 优秀课例 　　老师们学习热情高涨，学习氛围浓厚 观摩感悟分享1 张付华老师《探究二氧化锰在制取氧气的作用》观后感 由于今天到校之后忙着阅卷，再加上今天课时较多，没能将全部直播看一遍，只看了几节课，现将《探究二氧化锰在制取氧气的作用》这节课看后的想法和大家交流一下。 本节课虽然是一节复习课，但上课教师依然通过分组实验和演示实验对主问题进行探究，采用对比实验，做到控制变量。实验设计层层递进，实验现象非常明显，归纳到位、详细、具体，达到了教学效果。看完此节课。自己也有一些收获，说出来和大家共勉。 1.化学教学时，能分组实验不演示实验，能演示实验的不说实验。培养学生的操作能力。 2.保持严谨的科学探究态度，不放过蛛丝马迹。 3.实验设计、实验操作做到一丝不苟。做到控制变量。 于水岭老师 今天听了冯宣雅老师《二氧化碳和一氧化碳》的说课，受益匪浅。 老师从“课程分析”“学情分析”制定出本节课的教学目标以及重难点，又针对本节课的教学目标，提出具体问题，以实验为基础，通过对比演示实验和小组探究的方式，让学生们自己体验化学的乐趣，极大提高了学生的学习兴趣。教学过程中，以汽水引入，以“如何储存汽水”结尾，首尾相互联系，整个教学过程环环相扣，以学生实验为基础，从物理性质到化学性质，以及由于这些性质二氧化碳所具有的用途，层层递进。从学生掌握情况来看，效果良好。 蒋雪敏老师初中化学课堂教学展示与观摩活动感悟 今天有幸观摩了来自全国各地的几位优秀教师的课堂教学展示课，天津经济技术开发区第二中学侯照君老师这节课给我的震撼和启发特别大。我感受最深的是课前预习的高效性，以前为了节约课堂时间，会提前让学生预习新课，模式就是仔细阅读教材，勾画有关知识点，这样布置下去，多数同学直接忽略，只有少数同学按要求认真完成，并没有很好地提高课堂效率。而侯老师直接发布自主学习任务单，并让学生扫描提前录制的微课二维码，用现代教育技术助力传统课堂，这样能让学生明确预习方向，避免盲目阅读教材，大大提高了自学效率。再次感谢周慧老师精彩绝伦的课堂呈现，受益匪浅！ 陈焕琴老师 今天有幸观摩了来自全国各地的几位优秀教师的课堂教学展示课，上课教师依然通过分组实验和演示实验对主问题进行探究，采用对比实验，做到控制变量。实验设计层层递进，实验现象非常明显，归纳到位、详细、具体，达到了教学效果。看完此节课。自己也有一些收获，说出来和大家共勉。 我感受最深的是课前预习的高效性；化学教学时，能分组实验不演示实验，能演示实验的不说实验。培养学生的操作能力；保持严谨的科学探究态度，不放过蛛丝马迹；实验设计、实验操作做到一丝不苟。印象最深的是侯老师，直接发布自主学习任务单，并让学生扫描提前录制的微课二维码，用现代教育技术助力传统课堂，这样能让学生明确预习方向，避免盲目阅读教材，大大提高了自学效率。再次感谢周慧老师精彩绝伦的课堂呈现，受益匪浅！ 沈长彬老师 今天有幸听了一节《水的净化》说课，收益颇多。首先，教师对学生现有知识技能做了全面分析，有的放矢地确定教学的重难点进而确定教学方法。其次，教师的教学设计特别贴近学生的生活，使学习与生活实际有机地结合在一起，让学生身临其境从解决实际问题出发，环环相扣有次序、有理论、有实践地逐步展现教学内容与知识，使知识变得有血有肉，活灵活现。期间同学们有颇多动手机会与思考空间，既学到了知识又锻炼了能力，质疑总结等环节更是恰到好处地起到画龙点睛的作用。特别是自来水厂的招聘更是为学生埋下学以致用的种子。整堂课设计都是从学生现有知识技能的基础上再结合生活实际既有助于激发学生的探究又掌握了知识还锻炼了学生能力，是一节不错的课，使我收获很多。 张丽美老师 今天有幸观摩了几位老师的说课，受益匪浅。我的收获有以下几点： 课堂教学生活化，比如《燃烧与灭火》这节课中通过小吃店发生煤气爆炸，分析不同情况下不同的处理方式并分析灭火原理。《水的净化》这节课中，有学校组织的远足活动中遇到的实际问题入手，探究学习水的净化方法。学生感到新奇而有挑战性，极大地激发学生的学习积极性。 教与学方法多样化，《人类重要的营养物质》这节课学生通过相声、多媒体展示、舞蹈剧等形式，展示营养物质相关知识，老师制作中国居民膳食餐盘和宝塔，作为评价营养是否均衡的标准让枯燥课堂变得生动。老师在实验中用数据采集器测氧气浓度、水的浊度等，不仅直观的让学生感知变化，更体现化学实验的严谨。 陈鑫淼老师 今天通过线上教学的方式，有幸观摩了几位优秀教师的课堂教学展示课，虽然没有每节课都看，但也受益匪浅。我的收获主要有以下几点： 一、在教学的时候尽量让学生进行实验，能自己动手做的尽量不用演示实验代替，通过动手实验可以提高学生的动手能力和逻辑推理能力，比如在水的人工净水这节课中，让学生动手进行过滤、灭菌的实验，自己分析比较得出结论。 二、多学科结合，利用多种工具。比如水中微生物的观察借助了显微镜，微粒的讲解利用微粒图像模型，建立微观和宏观的桥梁。 三、利用生活实际进行引导，把课本上的内容与生活实际相结合，理论联系实际。 孙丽娟老师 今天有幸观摩了几位老师的说课，收获颇多，比如江苏省徐惠勇老师的《物质在水中的分散》一节，以生活中最常见的洗衣服为主线，感受不同的分散质，区分溶液、悬浊液、乳浊液的概念以及乳化现象，与生活实际联系较密切，学生比较容易理解，极大的提高了学生学习的积极性，课堂效果很好，为父母洗衣服，感恩家之幸福，欣赏建筑成就，感受国之强大。 郝桂霞老师 今天非常荣幸的观了一节《人类重要的营养物质》说课视频，说课老师从教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学反思等几个方面阐述了自己的设计意图。首先教学过程中学生多彩形式的交流共享深深的吸引了我：（1）以相声的形式展示有关油脂的知识；（2）结合多媒体展示有关糖类、蛋白质的知识；（3）以舞台剧的形式展示有关维生素的知识。其次教师的板书给我印象深刻，板书以思维导图的形式展示，介绍了营养物质的分类、功能和食物来源，简单明了，非常清晰；最后是走向生活，让学生设计一日三餐的食谱并正确评价，学习一般人群、特殊人群的饮食建议和特殊时期的饮食建议。这堂课学生在轻松愉悦的环境中完成学习，而且体现了化学来源于生活且服务于生活的化学学科特点，值得学习借鉴。 　　戚秀梅老师 今天有幸听了几位专家老师们的课堂，印象很深，感触颇深。老师从各个方面渗透以生为本及专业术语、化学用语，其中教学过程格外引人注目。视频中每位老师的课程都在课本的基础上进行了一定的改进，使得在学生学习起来更加兴趣很浓，学生很积极，以生为本。教学过程中，首尾相互联系，整个教学过程环环相扣，效果很优秀。比如：探究金属蚀刻画的制作原理:金属的应用、探究使用酸制作金属蚀刻画的原理等及制作金属蚀刻画。给了我们全新的感受，感觉大气，时尚，前沿，很有高度和深度。 第二天 优秀课例 　　我们的热情依旧在 观摩感悟分享2 刘秀华老师 今天听了几位教学大咖的说课，印象较深的是《空气是由什么组成的》。执教老师从教学背景、教学分析、教学过程、教学反思四个方面进行了说课，其中教学过程格外引人注目。教师通过演示“空瓶吞鸡蛋”魔术实验引入课题，引发学生的兴趣和思考；然后通过微课展示拉瓦锡运用金属汞测定氧气体积分数的过程，并且通过演示磷的燃烧实验，形成对照，分析两者的共同点，从而总结出测氧气体积分数的实验装置（装置气密性好）和原理（与氧气反应）选择的一般思路。课堂的高潮在于学生的自主探究，学生利用教师提供的简单仪器与药品（空矿泉水瓶、量筒、蜡烛、水槽等），自主设计并完成实验，根据实验数据偏小，分析造成误差的原因。最后通过三个反应原理（汞、磷、蜡烛与氧气反应）生成物状态和补充的镁与氮气、氧气反应的原理，对比分析得到测氧气体积分数药品选择的一般原则：只能与氧气反应且生成物不能为气体。整堂课设计都是从学生现有知识技能的基础上再结合生活实际，有助于激发学生的探究，锻炼了能力，是一节高水平的课。 王晓燕老师 本次网络课例观摩学习，极大地开阔了我们的视野，每一位老师都以自己的特色设计课堂教学，给我留下了深刻印象。 刘美君老师说的《分子》一节有很多地方让我对这节课的讲授有了不同的认识。刘老师通过模拟动画、实物模型，突出“不同物质是由不同分子构成，不同物质的化学性质不同”，进而突破分子是保持物质化学性质的一种微粒。这些都是通过问题串设计学习内容：1.香水香，水却不香为什么？香味飘到鼻孔属于什么变化？判断依据？香水喷出后，不见了，为什么？提出问题呈阶梯性。通过实验进一步体会相关知识如：在浓盐酸和浓氨水的实验中通过物质变了到分子变了再到物质的化学性质变了，从而推导出分子是保持物质化学性质的一种微粒。在学习过程中注重证据推理与模型认知、宏观辨识与微观探析、变化概念等。 抽象的微观世界就这样被学生轻松认知。愿自己的课堂以后也能让学生快乐、轻松！ 陈焕琴老师 通过观课学习，我意识到有这么几点，在今后的教学中，我应该改变： 一、目光打开，胆子放大为什么这么说呢？通过这两天的学习，这几位教师的课，有这么些特点：打破常规，重新检索，整合了教材，但又不离谱，不脱离大纲。 二、课堂氛围可以灵活轻松，师生关系可以不拘谨但又不失礼制这就是教学艺术，对于师生关系的处理，就体现在平时的与学生的交流和交往中，慢慢形成，而不是说一句话，定一个制度就可以形成。 三、敢于尝试，适合的才是最好的无论是教学内容的处理，还是教学方法的改进，得摸着石头过河，借鉴优秀教师课例启发，结合自己学生特点，不断改进，不断发现问题，再不断改进，逐渐形成适合自己的教学方法。 四、要有一颗“年轻的心”,永葆追求梦想的青春 课改永远在路上，只要能教，就不能停下改变的脚步，变则通，通则达；学无止境，老师们执教的堂堂优质课，给我印象最深。里面不乏年龄大的教师，他们依然活跃在教学一线，灼灼生辉。 在今后的我的教学，我要从这几方面不断追求，实现自己的教学梦想，为化学教学贡献一份力量。 徐春晓老师 今天听得让我印象比较深刻的一节课是：构成物质的微粒~分子 本课教师通过创设真实情境从微观角度探究医用酒精的防疫应用，教师精心设计了一系列问题将本课知识串联起来，鼓励学生通过实践活动获取知识，从而培养学生的微粒观创新思维等。 在探究分子之间有间隔时，学生运用智能设备，扫描盛有酒精和水的烧杯后，观察微观粒子的变化情况。将盛有酒精的密封袋放入盛有热水的水槽中，发现密封袋体积变大。一般情况下，相同质量的同种物质在固态液态气态时，分子间的间隔逐渐变大。AR将现实和虚拟融合，使学生更容易理解抽象的微观过程。本节课通过一系列趣味横生的探究实验得到分子是不断地运动中的，分子的质量和体积都很小等结论。 本节课从宏观微观结合的方式，不停引导学生尝试从微观角度分析物质变化。问题设计非常巧妙，贴近生活实际，发人深思，学生时而沉思，时而探究总结，学得津津有味。 王立华老师 今天有幸观摩了来自全国各地的几位优秀教师的课堂教学展示课，我感受最深的是每位上课教师对实验进行创新，增强了每节课的课堂效果。 《二氧化碳的性质及用途》这节课，教师创新性地运用实验塔引入课题。当教师进行实验时，第一层蜡烛熄灭，第二层澄清石灰水变浑浊，第三层水澄清，第四层紫色之巅变成红色之巅。实验现象明显，实给学生带来震撼的体验，提高了学生的学习兴趣。在后面的探究实验中，教师首次体验使用T型管创新实验验证性质。化学教学时，教师精心设计实验，放手学生分组实验，培养学生的操作能力。 这堂课学生在轻松愉悦的实验探究中完成，同时还培养了学生的转化思维，将化学与生活实际紧密联系，值得学习借鉴。 王洪建老师 今天有幸观摩了来自全国各地优秀化学教师的说课展示，老师们精心准备，语言简练，20来分钟左右的时间，一气呵成，可以说每节课都很精彩。倾听的过程中领略他们对教材的解读，思考教法学法的运用，体会对学生的关心与关注，感受化学与社会的联系。几节课的共性有以下几点： 1.注重课堂的导入，激发学生的兴趣。如运用实验，视频等。 2.注重学习方式的变化。通过小组教学，开展师生、生生互动活动，合作学习、探究式学习方式明显，每节课都设计或创新实验，还有相声、舞台剧等学生非常喜欢的方式，总之想法让每个孩子参与进课堂的学习中来，成为学习的主人。 3.注重化学与生活的联系，让学生体会化学就在身边。 4.注重学以致用。如安排孩子回家制作漏斗，金属蚀刻画等。 马洪涛老师 今天认真聆听了几位优秀教师的说课，说课教师从教学背景、教学分析、教学过程、教学反思等方面进行了说课，其中说教学过程和课件尤其引人注目。下面我谈谈自己的一些体会。 首先映入眼帘的是老师们认真的态度、自信的目光。这次有幸聆听，感觉难以忘怀，感叹优秀教师们对化学的深入理解，对已有知识细致的层层练习；几位老师轻松自如说课风格深深的吸引了我，那种对教育的热爱、执着在说课中一一体现。 其次说课精心设计，从这几位教师的说课中，我能感到教师的准备是相当充分的：不仅“吃透”教材，还充分地了解学生特点。准确把握教学目标，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。 再次注重学生主体地位，注重让学生成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，各抒己见，相信课堂效率会大大提高。沈长彬老师 今天有幸观看了《分子和原子》说播课感觉收获满满。首先教师学情分析特别符合学生实际并由此精准设置教学的重、难点，根据重难点确定教学方法，而且教学方法特别贴近生活，即照顾学科知识又培养了学科素养。本节课巧妙地以医用酒精为教学主线将宏观物质与微观粒子有机结合水到渠成地将知识形象地展现给同学们。以抗疫精神导入新课，以与本节课有关的知识问题引领，既照顾宏观物质又体现微观粒子的所有性质，慢慢让学生在真是情境中感知微观粒子逐步构建微粒观。本节课中拓展实验设计培养了学生勇于批判敢于创新的精神，驱动型问题极大调动学生探究的积极性。不失为一节好课。 戚秀梅老师 今天有幸听了几位专家老师们的说课，印象很深，感触颇深。比如：老师从各个方面渗透以生为本及专业术语、化学用语，其中教学过程格外引人注目。老师通过实验引入课题，引发学生的兴趣和思考；然后通过微课展示教学过程。课堂的亮点在于学生的自主探究，模拟粉尘中有什么？自主探究及方案设计，对步骤、现象、结论的阐述等。给了我全新的认识及体验。感受到探究的重要性，化学是以探究为主，专业性很强的一门学科，视频中每位老师的课程都在课本的基础上进行了一定的改进，使得在学生学习起来更加兴趣很浓，学生很积极，以生为本。老师们从“课程分析”“学情分析”制定出本节课的教学目标以及重难点，又针对每节课的教学目标，提出具体问题，以实验为基础，通过对比演示实验和小组探究的方式，让学生们自己体验化学的乐趣，极大提高了学生的学习兴趣。教学过程中，首尾相互联系，整个教学过程环环相扣，效果很优秀。韩祖海老师 今天上午看了《质量守恒定律》和《空气》的说课，受益匪浅。首先，教师对学生现有知识技能做了全面分析，有的放矢地确定教学的重难点，进而确定教学方法，老师又从“课程分析”“学情分析”制定出本节课的教学目标，又针对本节课的教学目标，提出具体问题，整个教学过程环环相扣，以学生实验为基础，通过对比演示实验和小组探究的方式，让学生们自己体验化学的乐趣，极大提高了学生的学习兴趣。其次，教师的教学设计特别贴近学生的生活，使学习与生活实际有机地结合在一起，让学生身临其境从解决实际问题出发，环环相扣，使知识变得活灵活现。 从学生掌握情况来看，学生有太多的动手机会与思考空间，既学到了知识又锻炼了能力，极大的提高了学生学习的积极性，课堂效果很好。于水岭老师 今天课程较多，在上完课的空隙里，忙里偷闲学习了几位老师的直播课，感受颇深。 首先感受最深的是实验的重要性，化学是以实验为基础的一门学科，视频中每位老师的实验都在课本的基础上进行了一定的改进，使得在学生操作起来更加方便和安全。比如在《二氧化碳及其性质》那一讲中，教师将课本上的实验演变成了T形管，在原有的基础上进行改进，实验现象更明显；在《空气中氧气含量的测定》中，用蜡烛燃烧来进行实验，虽然产生了少量二氧化碳对实验结果造成了一定的影响，但是相比较用铜粉和红磷燃烧来做实验，更加安全，学生更容易操作。 第二是教师的课堂设计，老师们的问题自己课堂活动都极大的提高了学生的学习兴趣。无论是复习课《酸碱盐》中老师所填词创作的“酸碱盐之歌”还是教学过程中所涉及的“离子游戏”，都在传授学生知识的基础上让学生感受到了学习化学的乐趣，学生通过小游戏，对知识点的印象也更为深刻。 第三是对于宏观微观符号的三重表征构建。教师在进行教学过程中，都注重对学生的微观引领，在宏观认识物质的基础上，在微观上又进一步学习，更进一步的理解深刻相应的知识点。尤其是在《酸碱盐》的复习课中，通过离子之间的反应，学生们在认识物质之间反应产生沉淀气体的基础上，知道是那种离子之间的反应；《空气中氧气含量的测定》中，通过纯净物混合物的微观结构，构建宏观微观的三重建构。 第四是对学生情感态度价值观的培养。作为老师，教书的同时更要育人。在几位老师的课堂中，老师们都理论联系实际，紧跟时政，在《氧气的制备》中，通过对于催化剂的应用与讲解，提现化学的学科价值；《酸碱盐》复习课中，通过延伸本节课的实际应用，提高学生们的思维发散能力和知识迁移能力，在认识应用的基础上，激发学生们的爱国情怀。 第五是教师的肢体语言以及教具的使用。《酸碱盐》复习课中，教师通过不同颜色的卡片，代表不同的离子，使得学生做游戏的同时，掌握知识点。各位老师在整个教学过程中，肢体语言丰富，尤其是在和学生互动的时候，增进了与学生之间的距离，使得课堂极为生动。 总之，今天通过几位老师的说课，我收获满满，我也将会把今天所学到的东西根据自己学生的情况进行取舍，进而应用到自己的教学中。 李荣燕老师 总览这两天的课例实施解读过程，我发现了一些共性的东西，在课堂教学设计和组织上，很多专家老师都突出了大单元或者主题是学习理念。课题设计基于学科核心素养培养，把教学内容整合为具有一定主题的结构化的教学单元，设计密切联系自然、社会生产生活实际和热点问题，创设学习情景，让学生尽可能在真实的情境中学习。把学习活动开展作为课堂教学的主线，让学习活动成为课堂的主旋律。 课堂教学是以学生的学习活动作为线索，“课堂学习活动的设计最终表现为学习任务的设计”，“学习活动可以围绕某个问题的探究、某项任务的完成来设计、组织，采用教材或学习资料阅读、参观考察、调查研究、质疑、交流讨论、实验探究、学习成果展示等形式。”如：鱼在囧途、沙尘中的化学、化说碳中和都是这样的主题式设计。 学习情景创设、学习活动开展是有效地实施单元教学、落实学科核心素养培养的保证。以学科核心素养培养为主旨的教学单元的实施，有赖于课堂教学与学习方式的变革。课堂教学要密切联系自然、社会生产生活实际或热点问题，创设学生可感知、可理解的真实性的问题情境，让学生在尽可能真实的情景中展开学习，从生活经验、自然、生产实际中走进化学，再从化学走进自然和生产、生活实际。 小结 本次网络课例观摩学习，极大地开阔了我们的视野，来自全国各地的化学教学大咖为我们带来了不一样的思路。每一位老师都以自己的特色设计课堂教学，让我们全方位、多层次、实实在在地感受到了化学魅力所在。 天虽冷，但一群化学人用他们的热情在努力奋斗着！