参加2021年初中教育发展论坛培训纪实

锡林浩特市第三中学

10月15日-16日2021年初中教育发展论坛在北京师范大学附属第二中学隆重开幕。本次论坛主题聚焦于“守正创新——初中教育质量提升的挑战与应对”，锡市三中12名教师参加了此次培训，收获满满，信心满怀。 瞅准机会合影留念 认真听课 北京师范大学第二附属中学党委副书记兼副校长陈国治主持论坛会议 民进中央教育委员会副主任、北京圣陶教育发展与创新研究院执行院长、教育部中心校长兼职教授姚炜致开幕词。 北京市西城区委二级巡视员王大庆致辞。 教育部教育装备研究与发展中心主任曹志祥致辞。 东北师范大学原校长史宁中作报告《基于初中学生身心发展的教育教学》。史宁中系东北师范大学原校长、现任东北师范大学荣誉教授、博士生导师，教育部《义务教育教学课程标准》研制组组长。他做的报告生动形象，掌声不断，瞬间吸引了我们每一人，利用课间休息，与史宁中校长合影。 他提出的基本问题是：教育应当让学生获得什么？试论教育本源。1.想象力的培养是早期教育的核心内容。要教会学生想问题，这不是老师交出来的，是学生悟出来的。启发学生思考是有法律依据的，这一点不能变。初中教育是从早期教育走向正规教育的关键期，是建立抽象概念的起步阶段，是形成逻辑推理的起步阶段，从观察到联想，从联想到创造。这是最为重要的。2.初中阶段学生的认知与教学，教学生分三种，一种是不教就懂，一种是教了也不懂，最后一种是教了学生就能懂，不知道学生思维对象特征，只是经验教育，而不是理论教育，这样的教育就是白教，人的认知有生理能力和认知能力，生活中的经验与智慧是学生考察的重点，尊重自然规律，不仅是知识技能的积累，也是经验的积累。 理想的教育应该高度彰显“人之所以成为人”这应该是教育最本质的东西。为此，他开始研究人和动物最大的区别是什么，这些区别包括生理的、行为的、思维的。他给我们讲，有一次去宁夏的银川，银川附近有一个沙湖，宁夏有很多黄河的水，黄河的沙子形成了湖，湖面上有只鸟一动不动。就问当地人这叫什么，他们说叫“长脖老”。它脚底下踩着一只虫子，让鱼吃虫子，它来吃鱼，这不就是劳动吗？后来发现动物不仅会劳动，而且比较会利用工具劳动。猩猩会拿石头砸果仁，当然这需要学习5年。美洲的蚂蚁会种蘑菇，之后吃蘑菇，再建一个新的蚁巢，再把种子带进去。劳动，绝对不是人和动物的最大区别。马克思说过：“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”这样，就形成了人所特有的第一个思维能力：想象能力。人会制造工具，动物会使用工具，但不会制造工具。制造工具给人带来的思维上的或者是能力上的就是想象力。因此，人与动物最大的区别，第一条是大脑容量大。人类婴儿发育早期，首先发育的是大脑，然后才是骨骼、肌肉等身体。到了6岁左右，达到成人脑容量的90%，到了14岁基本成型。所以，我们称14岁之间的教育为早期教育。小孩有两个叛逆期，一个叛逆期是4 岁的时候，4岁的孩子意识到自己的存在，他就会叛逆了；还有一个叛逆期是14 岁，孩子成人了，要发表意见了。这两个叛逆期的教育不应该是逼着孩子干什么，而是要顺着人的自然发展而教。所以对于14岁的孩子或者正在接受初中教育的孩子，特别是当班主任的老师，一定要意识到，要尊重这个孩子，因为他已经成人了。要让孩子发表意见，即便不采纳孩子的意见，也不要硬着来，要用引导式的教育。14岁之前的教育是“早期教育”，早期教育阶段，不能过多使用幼儿的大脑，只能有意识开发大脑。初中教育是早期教育的最后阶段。想象力的培养是非常重要的，而且想象力不是老师教出来的，是学生悟出来的。“人和动物最大的区别是人会说话。人有特殊的发声器官。会说话培养的是抽象能力。特别是后来文字的发明，更是抽象的结果，早期阶段就是培养两个能力，一个是想象能力，一个就是抽象能力。所有的学科都应该把培养想象力和抽象能力作为培养目标。过去认为只有数学能培养抽象能力、逻辑思维能力。对于数学来说，抽象就是舍弃事物的一切属性，得到数学的研究对象，这就是数学的抽象。语文的抽象是什么？有位幼儿园的园长问他，“小孩怎么培养抽象能力呢？”他说：“你让孩子说人的脸和兔子的脸有什么区别？共性是什么？这个小孩能够说清楚就是抽象了。” 语言肯定是抽象。老师们应该引导孩子们学会观察，观察学生抓住共性、分出差异，再进一步是得到本质特征。这个要得到的话，绝对是抽象。语文教育，应该做到这一点。如果认为从观察到归纳、到表述，是一个抽象的过程，那么语文的抽象就是，理解共性，发现差异。 他将逻辑推理分成几个类型，写了一篇很长的文章叫《试论数学推理过程的逻辑性：兼论什么是有逻辑的推理》，刊登在《数学教育学报》。了解初中阶段学生的认知特征初中教育的认知特点已经充分的体现在《义务教育教学课程标准》里了。初中教育是早期教育与正规教育的转折期。初中是建立起抽象概念的起步阶段。小学数学没有明确概念，从初中开始建立概念。比如什么是实数，什么是有理数，如何用符号来表达代数式、表达函数的概念等。在几何里只有初中才给出了什么是三角形、什么是平行线的概念，小学时只是描述。小学一年级就在反复谈分类问题。学生应该知道建立分类，应该建立标准，根据标准进行分类，分类之后怎么区别。比如说正方形和长方形，正方形和长方形要当成两个事去教。在小学我们不说包含关系，到初中才说包含关系，因此初中进入到了一个抽象的阶段，到高中又进一步抽象。因此初中这一段的教学应该怎么教呢？初中是形成逻辑推理的起步阶段。在小学数学只有说理，在初中数学开始证明了，要有基本事实。例如，这次在课标里特别提到了曹冲称象的故事。数学讲传统文化跟其他学科是不一样的。那么：“曹冲称象里面的数学是什么？”首先讲了等量的等量相等，大象把船压到这，然后把大象牵出来拿一大堆石头压在这，这就说明等量的等量相等。还说明一个基本事实，总量等于分量和，要不然他把大象杀了，各放都在船上也行，但是他舍不得杀大象，所以用一堆小石头替代，就是总量等于分量和。”数学就是这样，数学讲的所有传统文化必须有数学味，讲出数学的基本思想。数学是这样，其他学科也应当是这样，不是为了讲故事，而是必须讲出学科的内涵，这很重要。正在修订的《数学课程标准》的基本思想，提到了数学的核心素养：数学核心素养在不同学段的表现，既有一致性，也有一个发展的过程。学生在小学阶段和初中阶段的认知发展具有明显的阶段特征，因此数学核心素养的表现分为小学与初中两个层次。恩格斯说：“我们的主观的思维和客观的世界服从于同样的规律，因而两者在自己的结果中不能相互矛盾，而必须彼此一致，这个事实绝对地统治着我们的整个理论思维，它是我们的理论思维的不自觉的和无条件的前提。”恩格斯这段话的意思，是我们的思维必须和大自然保持一致，如果和大自然反着来，我们的思维就是错的。数量的多少和距离的远近，是自然界事物“量化”的根本。我们生活在地球上，我们是“这个”世界的产物，因此，正确的思维就是指那些能够合同于“这个”世界的思维，能够合同于“这个”世界已经存在了的规律的思维。或者可以反过来说，自然界只能依照自然界自身的规律进行自然选择，这就是达尔文所创立的进化论的真谛。因此，今天有两个结论，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”一、必须符合人的认知规律。必须尊重自然科学研究成果，比如说尊重表观遗传学、认知神经科学、心理学+生理学。二、必须挖掘学科育人价值。不仅是知识技能的积累，也是经验的积累，包括思维的、做事的。我们一定要培养孩子的想象力和抽象力。 北京海淀区教师进修学校校长罗滨作报告《“双减”背景下的初中教育提质行动》。主要内容：1.全面压减作业的总量和时长，减轻学生的作业负担。2.提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。3.坚持从严治理，全面规范校外培训行为，4.大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。 北京市广渠门中学校长李志伟作报告《向内求——“双减”驱动下教师的以“升”促“减”》。广渠门中学是用脚走出来的，朴素而不普通，平常而不平凡。“着眼线下高质量教育体系，强化学校教育主阵地，构建教育良好生态。” 把每一个生命在原有状态上的提升量作为我们追求的教育质量。帮助每一个学生绽放属于自己的光彩。 一个国家，其实就跟一座桥一样，桥修的越大，跑的车，过的人就越多，我们都想把桥修大，但问题是，桥越大，桥的内部结构就越重要，桥内部的结构化，组织化水平就决定了他的承载能力。 树立人才观。走的太快了，停下来等一等我们的灵魂，空心人，精神没有成长，每一位老师都要有课程观。要有资源观。凡是好的资源都可以拿来为我所用。 北京师范大学第二附属中学校长王华做讲座《基于学科的综合化教学探索》。 构建学生的健全人格，打好学生的发展基础。 观摩教学，语文、历史、美术跨学科培训《赴一场宋人的约会—走进苏轼》。 是什么样的时代造就了苏轼这样的人呢？历史老师李蛟乐讲述北宋这个变革的时代，动荡的时代。 公元1082年，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。写下被称为“天下行书第三”的《寒食帖》。随后写下了《定风波》《念奴娇·赤壁怀古》、《临江仙》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》等。 “苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃菜羹”，这个谚语，意思是三苏的文章读熟了，就能考中做官吃肉；三苏的文章背得生疏，只能落选喝菜汤。突出了三苏的地位之高。 自欧阳子出，天下争自濯磨，以通经学古为高；以救时行道为贤；以犯颜纳谏为忠。 北京师范大学教育学院教授郭华评课。 10月16日培训由北京圣陶教育发展与创新研究院专家委员会副主任项贤明主持。 教育部教材司一级巡视员申继亮作报告《初中教育改革动态和质量提升的几点思考》。从PISA结果说起，阅读、教学、核心素养，2009、2012上海参加，三项第一。2015年四省参加，？教学第六，科学第十，阅读第24。2018年四省市参加，三项第一。负担情况：学习效率低，（成绩除以时长等于学习效率。）归属感排名51，生活满意度排名61，学习志向结果显示期望进入科学相关行业从业的学生美国比例38%，中国占16.8%。看出理想教育不容忽视。最突出的问题是中小学生太苦太累，办学中的一些做法太功利太短视。——《全国教育大会讲话》2018大学空心病比例很大，离家出走，出家当和尚，活着是为了什么？十九届五中全会提出：推动高质量发展。公平能体现社会主义办学方向，九年义务教育9522节课，能不能突破。养其根要定其向，明确人生价值与追求，养其根要续其力，激发内在学习动力，养其根要立其志，培养核心素养。在上万人的职业理想调查中，学生比较多的选择主持人、网红、演员等，愿意当工程师的仅2.06%，原因是工程师又脏又累，有时还有风险。为什么我们的创造力随着年龄的增高而下降？ 学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的正确的价值观关键能力和必备品格。有明确人生方向和品质的人。自主发展需要认识自我，悦纳自我，管控自我，成就自我。社会参与重在强调能处理好自我与社会的关系。发展成为有理想，有信念，有担当的人。文化基础核心素养方面，改革的建议是：从注重教什么，到关注为什么教？知识与价值，努力与兴趣。从注重共同基础到关注个性需求：全面有个体，全面与个性。义务教育思想政治学科五个模块：政治认同，科学精神，法治意识，人格健全，公共参与。多元文化碰撞产生出新的思想火花。从注重学科逻辑到关注生活逻辑。理论与现实，分科与综合。费时费力最多的是第四部分课时内容，难在组织呈现？过去学个足球，八个动作学三年，立定跳远学三年。延展空间和时间。场馆学习，学制改革（六三改为五四）。 内蒙古乌兰浩特市第12中学校长王建华作报告《匠心求品质初心谋发展——建设高品质学校的着力点与生长点》 家文化—学园家园乐园。教育内卷化现象欲演欲烈，迷茫与焦虑的蔓延使精神形态遭受强烈冲击，完善德育管理机制，激发德育活力。学会做人，学会求知，学会健体，学会审美，学会劳动，学会生存的六会教育。2016年12月7日，习近平在全国高校思想政治工作会议中强调，教师做的是传播知识，传播思想，传播真理的工作，塑造灵魂，塑造生命，塑造人的工作。要做大先生。2016年3月，李克强总理在政治工作会议专门提到，以敬业专业，耐心专注，严谨细致，精益求精为核心“工匠精神”。 成都七中实验学校校长毛道生做报告《“五自立人”生长教育 “五育”落地的学校探索》。这是一所民办学校。一.以“五育”为内容构建育人体系。德育注重自治，智育注重自学，体育注重自强，美育注重自乐，劳育注重自立。二.以“五育”为重点优化实践路径。首先，五育要在“并”字上下功夫，落实五育并举。注重固本。引导学生要*有爱国心，强国力，心心相印成为时代新人。还要扶弱。教学课时，课程质量，实施场地，提升师资。其次，要在“融”字上下功夫，推进五育融合。从课程上入手，一方面，每一门学科要跳出准学科的视野局限性。另一方面，学校要开发融合式课程，打通学科壁垒，实现全面教育。第三，五育要在“质”字上下功夫，培育核心素养。由“学科教学”转为“学科教育”。 山东省青岛市第三十九中学校长白刚勛作报告《项目教学促进学校高质量发展》。一.项目教学的学习实践与认识。项目式教学即基于项目的学习。巴克教育研究强调，一个成功的学习项目，要尽可能调动学生学习的参与热情，必须专注于核心知识、关键能力和成功素养。核心知识是基础，通过核心知识的学习理解，实践应用，迁移创新达到培养关键能力和成功素养的目标。 东北师范大学附属中学校长邵志豪作报告《扎根课堂不忘师生成长初心》。上课是最大的事，课堂第一。而实现这一切的主阵地就在课堂，评价方式的变革，鼓励选择性考试。师生的关系更多是教师的话语权。在这种心情课堂当中，就是个学生作为实施教育学主体的发展结果，绝不会再是简单的技术，完善的知识积累，而必须是师生在对话和互动共生共长的发展。早七点教师抽课，多媒体无准备授课。当天把课堂发给教师，进行教学反思。多像学校校史找教育教学教学教育目标实现而做的这个目标，抓住了所有的工作都是有意义的，而且是有意义的的新时代的根本任务，组织学生智能技术深度融合。以学科核心素养落地为中心，以基于问题导向为前提，以信息技术与学科培养深度融合为根本。 在全国教育大会上，互联网加教育的这样一个概念，2009年二月，中共中央，国务院发布了中国教育现代化2035明确的为现代教育信息化的支柱力量，有限的，有效的展现出来，而且提出了四个更加注重，移动效率拓展能力，为了学校管理升级，我们还说生那么从2017年底开始了，学校大脑的一个探索，我不得不提现，我们杭州的城市大脑成她零点2022年亚运会将在杭州举办，他说，在明年，他将把城市大脑作为杭州献给成世界城市发展的礼物，那么，学校大脑是城市大脑在教育的一个场景应用，有了城市大脑，我们城市的很多资源都被合理有效的运动，我举一个例子，我们杭州是全国，全世界都很少见的，在高架上面有红绿灯，分钟蹲一分钟那流量有多大，他都不会改变，所以当时我还说是他问我们校长，他说你们觉得的据不是北极到南极的距离，而是一根杆子摄像头和红绿灯之间的距离，为什么这样说呢？交通摄像头拍摄的都是违规现象的车流量句，没有打通，他没有去指导这个红绿灯怎么样进行一个调整，然后有了红绿灯，大佬们高的红绿灯一天要改变53句但是我们拍摄下来的东西，因为数据之间没有打通，没我们就不能够构成整体对孩子的一个综合素质的一个评价，每个老师都是有了自己的评价，或许这个孩子他数学很好，数学老师给的评价非常高，但是可能文科陆文科老师对他评价就不那么完美了，我们把数据打通，那么浓的评价就会更加精准，我们能够这种大数据，能够促进孩子更好的发展。 故宫前院长单霁翔作报告《文化的力量—让文化遗产资源活起来》。 就是埃及的努比亚遗址的爱情和民国问题，要建一个大型的水库，这个水库的建设教室地是永久的，卢比阿姨只被淹没，而是解决求助于国际社会主持最多组织50多个国家，其中30多个现场古代遗址，他的这些结构把它解开，然后进行把他抬到高处五六十米，重新建造保护那么，水库得以建设那家参与它是我们人类共同的遗产，那个女的打打针，在1972年就诞生了著名的化合资产公约，72年周口店遗址，秦始皇兵马俑，北京的故宫，敦煌的莫高窟还有泰山仅仅六项，打开了我们对于文化遗产的认识和事业，1961年巩固的第一批全国重点文物保护单位的时候，嘉峪关，山海关，居庸关，八达岭锻炼保护每个十年八年，认识到我们对于文物保护的御景下，我们的保护的古建筑的那些古建筑的时候，我们认识到这些摩崖时刻和背后的山体是不可分割的，应该还要保护当代的，比如航天英雄带回来的资料下来就要保护。我们的专利，他说我们一般民众都有权利，也都有责任的事业，所以我们要给人民群众更多的知情权，参与权，监督权和受益权，这就是我们从这十多年，我们升到世界一运河，保护丝绸路这样的大型大体量的建筑，我们带来的体会过程中，我们对于文化遗产保护的态度转变，改变了他们的状况，良渚古城遗址十几年前，1到3年的是这样的补充，农村的景象，当时的废品回收站、乡镇企业、大型印刷厂家在遗址上面，缺少规划的农民住宅在不断的增加，特别是周围乡镇等这样的状况，但是2006年，我们考古学家在良渚遗址上发现了古城的遗址，三套城墙揭开的神秘的面纱，2006年五年前，在良渚遗址的古筝的周边的水利工程。 清代纪晓岚有言：“心心在一艺，其艺必工；心心在一职，其职必举。”人的一生，很短暂，一辈子只要做好一件事，就是天才。你越迫切，越浮躁，就越无法沉下去做好一件事。因为，世上不知有多少聪明人，一生都没有做好一件事。