多种课型齐登台，语文课堂展风采

兔宝宝

众所周知，教学质量是学校发展的“生命线”，课堂教学是教师教学水平提升和学生学习能力发展的“主战场”。本学期，我校仍存在着教师流动性大、相当一部分教师所学专业与任教学科不对口等诸多问题，这对教学工作提出了极大的挑战。那么，如何促使新教师尽快步入教学正轨，如何调动支教教师的教学热情，如何激活原校教师的工作动力，真正实现“双减”政策之下的“减负不减质”，进而提升全校学生的学习质量，这是摆在我们面前的首要问题。因此，本学期的语文教学，我们以“阅读指向写作，提升言语智能”语文教学品牌的创建为依托，立足于课堂，力求通过约课、跟进课、下水课、联谊课、优质课、推门课等多种课型的打造，促进教师教学水平、学生学业水平的整体提升。 约课——把脉课堂 约课，是听课教师与被听课教师提前邀约好的一种课型。本学期，主要以领导与相关教师的约课形式为主。从十月初到十一月上旬，历时一个多月的时间，刘艳丽主任先后听了全校一至六年级语文教师的语文课。每一次，均是提前一天与相关教师进行约课，确定讲课的时间、内容以及具体课时。第二天，刘主任以及本组教师按照提前的约定进入课堂进行听课。 　　通过深入课堂进行听课，摸清了每位教师的教学现状，掌握了每个班级学生的课堂学习状态，为打造 “提质增效”的语文课堂提供了第一手资料，同时，为“阅读指向写作，提升言语智能”语文教学品牌的创建积累了丰富的经验。 每一位教师的课堂教学，都是极好的研讨范例，因此，我们十分重视听课之后的“三步走”评课研讨环节。 第一步，讲课教师阐述本节课的教学目标，反思目标达成的情况；第二步，同组教师反馈集体备课的相关情况，点评本节课的优势与不足；第三步，刘主任逐一进行点评，提出改进意见。 听评课后，讲课教师会及时对教学设计进行二次整理。 跟进课——注重提升 1. 共享精品课例 （1）对于约课中呈现出来的精品课例，及时安排执教教师到本组其他班级再次进行教学，以实现优势资源共享，同时提升执教教师的教学能力。 （2）对于约课中呈现出来的精品课例，鼓励本组其他教师在本班进行仿课，教学实践后，由教研组长组织本组教师进行情况反馈，同时，将教学情况汇总反馈给刘艳丽主任。 　　2.跟进问题课例 对于存在一定问题的课例，在集中教研、精心进行二次教学设计的基础上，进行追踪听课指导，力求打造出精品课例。 下水课——引领航向 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，作为教学工作的引领者，不光要“纸上谈兵”，更要“俯身躬行”，深入到教学第一线，讲“常态课”、讲“下水课”，供老师们研讨探究，为他们做出真正的表率，当好学校教学的先行者。 　　本学期，主抓语文教学的刘艳丽主任先后多次讲“下水课”。通过讲高年级段的《杨氏之子》一课，引领老师们探索出了较为成熟的文言文教学的一般模式；通过讲中年级段的《盘古开天地》一课，引领老师们摸索出了阅读教学第一课时的教学模式。同时，正在以“阅读指向写作，提升言语智能”语文教学品牌的创建为依托，进一步摸索阅读教学第二课时的基本教学框架。 联谊课——携手共进 本学期，我校与同庆道小学、大树小学、南关小学、任各庄镇等学校举行了联谊共同体活动。联谊活动中，市级骨干教师、区级名师马彩虹老师大胆尝试，与刚刚入学两个月的一年级的孩子们共同学习了《四季》一课。 　　课堂上，马老师幽默的语言、机智的应对，及时调整孩子们的学习状态，营造了浓厚的学习氛围，孩子们大胆发言，不吐不快，老师和同学之间平等地进行对话，师生共同享受学习的愉悦。更为重要的是，马老师以文本内容为依托，以课后助学系统为支架，创造性地将阅读指向了表达，注重学生言语智能的提升，为低年级的阅读教学提供了很好的范例。 　　下一阶段，我校即将开展48周岁以下的语文教师优质课评比活动。同时，继续开展针对 “师徒结对”的青年教师的推门课活动。 　　以多种课型的打造为支点，撬动语文课堂的精彩，打造光小语文教学的靓丽名片，我们在努力前行！