申城研修华师悟道

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深化教育综合改革，离不开教育科研。教研强则教育强，教研负责人强则教研队伍强。学经验、找差距、转思维、寻良策、提精气，提升教研负责人综合素养，恰逢其势，正当其时。 研修番号：国培计划（2021）一一湖南省教研机构负责人专业素养提升高端研修 研修时间：2021年11月14日至11月28日 研修地点：华东师范大学 研修团队：全省各市州、县市区教研机构负责人50人。 开班 　　11.15.上午 开班典礼。华东师范大学教育学部副主任、教授陈向东致欢迎辞。湖南省教育科学研究院副院长、研究员杨敏在开班典礼上提出了带着“三心”来、转变“三态”学、奔着“三补”去的具体要求。 华东师范大学教育学部林琳主任主持开班仪式。 　　11.15.下午 培训研修班班委亮相表态：为研修授课专家和研修学员做好服务工作。 研修 　　11.15.上午 湖南省教育科学研究院副院长、研究员杨敏开讲第一课《转知成智以智传道一一谈谈教研员如何开展教育科研》。 湖湘教研优发展，上下机构需抱团。顶层设计勿虚空，扎根基层是真言。 　　11.15.下午 华东师范大学教授胡耀宗以《中国教育现代化2035年》为例，解读国家重大教育政策。一表一数据，清清楚楚；一例一解析，明明白白。分析透切，解读精彩，大咖风范尽在睿智大脑巧舌间。 　　11.16.上午 上海市教科院祝庆东教授以上海市为例，讲解国家级教学成果的培育、提炼与申报。用数据说话，用案例释疑。通过2018年国家级教学成果这面镜子，折射出沪湘两地的教研差距，反映两地教研思维、教研定位、教研范式等不一样。 他山之石，可以攻玉。思变方能革新，只有创新才能赢得未来。湖湘教研转型发展迫在眉睫。 　　11.16.下午 上海市晋元高级中学正高级教师、特级教师王华校长细说普通高中新课标、新教材的实施与策略。上海“双新”改革关注培养学生的“四大能力”：认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。 　　11.17.上午 上海市闵行中学特级教师、特级校长余安敏就高考新政带来的挑战，提出了独特的对策和思考。基于PlSA的测试提示，学生用工具来学习的能力培养及关注学生的非智力因素是教师应对“双新”政策的对策之一。 　　11.17.下午 华东师范大学教育学部教育管理学系教授李伟胜就“区域基础教育优质均衡发展需要什么样的领导智慧？”这个话题给学员上了一堂精彩的讲座，从外源性均衡到内生均衡、从资源配置到资源创生、从教育管理到教育治理，用案例、打比方、研究成果等方式阐述了教育专业特征、敞现学校内生活力的三层思路及建设区域教育生态的三类策略，逻辑递进，抽丝剥茧，通俗易懂，令人深思。并提出了灵魂之问：在资源十分丰富的今天，我能干什么？ 优质资源是靠内生的创新创造而来的。正如：鸡蛋从外打开就是食物，从里啄开才是生命。 　　11.18.上午 华东师范大学教育学部教授金忠明通过数据和案例，发现课堂教学陪练和陪读的现状，在深度思考与深刻分析的基础上，提出了“激励、自学、互帮、辅导、诊断”五条策略，以及“情感动力、增趣添魅、自我分析、问题导向、方法引领、能者为师”等15个提升课堂教学质效的方法，对指导一线教学具有很强的启发性、操作性和借鉴性。 　　11.18.下午 华东师范大学教育学部副教授张会杰从“1个原理、2个实验、3种范式”三个方面精彩开讲学生发展视角下的教育测评改革。 从“学生学会了什么？”“学生学到什么程度？”等学生发展的视角下思考既是测评的逻辑起点，也应该成为教育、教学、教研等工作的出发点和归宿。 　　11.19. 伟大的起点、辉煌的历程。时值中国共产党建党百年之际，怀着虔诚之心参观中共一大会址和纪念馆。老式的石库门，青色砖瓦，乌漆大门上一对黄铜吊环，拱形的石雕门框质朴厚重，凝聚着不平凡的历史底蕴。空气似乎已因历史的重负而变得凝重和肃穆，每一位参观者都放慢脚步，眼眸中饱含着追思和敬仰，用心去体会、去品味。仰望屋顶飘扬的国旗，环视周边高楼及繁华街市，更能深刻体会到“只有共产党，才能救中国”这句话蕴含的意义；更能深刻体会到我们党从无到有、以弱到强所历经的艰难曲折，真不容易！ 艰难困苦，玉汝于成。苦难辉煌百年路，砥柱人间是此峰。 　　11.20.上午 上海浦东教育发展研究院教授陈珍国分享教研转型与教研员领导力修炼的独到经验。研究、指导、管理、服务是教研机构的四项主业，在教育发展中具有支撑驱动引领的重要作用。然而，受到领导观念、项目支撑、经费预算、队伍建设、管理机制等因素的制约，教研转型谈所容易？教研员领导力的提升在实践操作层面要落实落地也非易事。 　　11.20.下午 湖南省教育科学研究院基教所所长、二级研究员刘建琼讲授《认准形势抓好落实提高基础教育教研工作质量》，讲座上接天线、下接地气，既有政策理论高度，又有实地调研深度，还有现实操作广度，为我省基础教育教研工作指明了方向，绘就了蓝图。 　　11.21.上午 华东师范大学教育学院教授卜玉华从问题出发，寻找改革方向，就当前我国课堂教学的价值追求和实践举措进行讲解。从师生交互主体的视角，提倡“学生先行”，追求公平与关怀的课堂，从学习的意义化、内容的结构化、“开放-互动-生成-反馈-激励”的互动及过程的层层递进等四个方面，寻找当代课堂教学的实践特质，深化了思维层次。 　　11.21.下午 上海浦东教育发展研究院副院长李军博士分享《教育引领区建设背景下专业支持机构的使命与作为》的上海浦东经验。作为首个教育引领区的专业支持机构，整合了教研、师训、督导、质检、咨政等多项功能，现有214人专业技术人员，以专业、优质、高品质服务浦东教育，助力教育引领区建设，是浦东教育现代化发展的思想库、研发地和发动机。 　　11.22.上午 华东师范大学教授范国睿开讲《智能时代的教育变革》。通过“学习-理解-推理-表达”的机器人学习链，所形成的“识别-搜索-比对-判断-决策-行动”机器人行为，人工智能机器人在某些领域已超过了人类。但是机器人可以解决学习，却解决不了文化。因而，在智能时代，教书工作可以给机器人去做，而育人工作一定是需要教师去完成。智能时代，教师应成为学生成长数据的分析师、价值-信仰的引领者、个性化学习的指导者、社会学习的陪伴者、心理与情感的呵护者。 教研工作者也应该如此。 　　11.21.下午 华东师范大学教育学部教授鞠玉翠从标题“基于真实情境问题的评价何以促进五育融合”为起点，促进学员思考，提出“用健全身心、以明智方式、做恰当事情、过美妙人生”的“全人”概念，通过明晰五育融合的内涵，阐述了五育融合评价与指导的要点、细化指标以及三探模式、教学设计框架等。 五育融合，全面发展，才能开启幸福人生。 　　11.23.上午 华东师范大学教育学部教授陈向东从教师和医生的专业形象类比开题，引入循证实践，再娓娓道来循证实践的来历，从循证学习、循证教学、循证教研、循证治理、循证决策等方面阐释医学到教育的迁移，最后提出了教育循证实践的困惑和一种变通的模型。 循证实践为教师专业发展提供了新路径。 　　11.23.下午 华东师范大学教育学部教授杨向东开讲《基于核心素养的教学与评价》。从桌游破题，“五步法”解读问题解决过程，提炼出问题解决过程的模型，在此基础上提出核心素养概念，并通过学科案例，浅入深出地阐述了我国当前的行动计划及基于核心素养的评价，通俗易懂，意义化、结构化、建构式。 　　11.24.上午 上海浦东进才中学特级校长胡瑞峰以上海高中考试为起点，浅入深出、激情四射地分享“高中学生学业评价体系的建构”这个主题，进一步加深了对上海高中教育改革的认知。 　　11.24.下午 华东师范大学副教授周文叶以《指向核心素养的表现性评价》为题精彩开讲。从斯坦福大学的研究资源导入新课，以三个案例研讨引领思考，阐述表现性评价的构成要素、质量分析框架等相关理论知识及在课程与教学中的应用，起点高、视觉新、启发性强。 　　11.25. 小组研讨。通过近十天的学习，如何将专家讲授的内容内化于心，同湖湘教研实践相结合，全天的小组研讨活动，把研修学习引向深入，掀起研修高潮。 　　11.26.上午 华东师范大学教育学部副教授叶王蓓通过案例，精彩讲解学科德育与案例教学。 　　11.26.下午 华东师范大学教育管理学系副教授张远增博士通过四步结构化分析，精彩讲授教育评价的焦点问题：为谁评？谁来评？评什么？怎么评？从评价的学习、导向、调控、研究及机制等几方面深入浅出地全面解读《深化新时代教育改革改革总体方案》，为教研负责人了解政策、应用政策，指导教研工作提供了新视角。 　　疫情防控温馨提示：提前结业。华东师范大学教育学部培训部郁泓主任参加结业典礼并讲话。 悟道 明白我们为什么而来。践行习近平总书记提出教育要“六个下功夫”的要求，我们为教研强省而来，为更好的支撑驱动引领教育发展，办好人民满意的教育而来。 　　正视我们的差距和挑战。2018年国家级教学成果奖、2021年国家级教研教研成果奖的全国排名，以及上海课程设置、项目化（PBL）学习、探究式“长作业”设计、单元设计等教学改革新范式让我们看到了湖南教研与先进地区教研的差距，也让我们找到了问题的源头。 正视差距，承认落后，不甘于落后。将湖南“惟楚有才”的优秀品质融在教研人的血液中、刻在骨子里，推进教研强省建设，应该是新时代教研机构的担当和使命。 　　知道我们怎么出发。心怀“国之大者”，高位思考，低头落实，思维转型，抱团取暖，循证实践，扎根课堂抓教研，靶向质量促提升，筑牢湖湘教研共同体，我们才能够走得更远、走得更高。 激活内驱力，动力内生才能创新创造优质资源。电影《长津湖》里所说：一个蛋从外面被调来，注定会被吃掉。你要是能从里面自己啄开，很可能是只鹰。 　　转变我们思维方式。知识的增加不是成长，思维能力的提升才是成长。专业素养提升的路径之一就是要学会最佳的思考方式，要像本领域中的顶尖专家那样去思考、去行动、去研究。 《学记》：君子之教“喻”也。能者为师，教学相长，浅入深出（提升创新）才是王道。 　　懂得我们要做什么样的人。要有平和的心态，想得开、吃得下、睡得好、走得动、拉得出，做一个健康的人、做一个善良的人、做一个对社会有用的人、做一个自我完善的人。 江苏锡山高级中学校长唐江澎提出培养学生“四个者”：终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者。难道我们教研群体不应该做这样的“四者”之人吗？ 后记 　　唯学习，能适应；善思考，能提升；唯创新，赢未来。在成长的道路上，不是因为有希望而坚持，是因为坚持久了才看到希望。 未来已来，教研以待。