梅区小学落实“双减”课堂教学提质增效推进会总结

学会安逸

活动背景 　　为扎实推进“双减”政策有效落实，根据《梅区落实“双减”课堂教学提质增效指导推进方案》精神，在教师进修学校的统筹安排和组织下，小教部开展了以“各学科校本集体备课”为主要教研内容的检查指导工作，工作主题为“梅区小学落实“双减”课堂教学提质增效推进会”。推进会自2021年10月13起至11月8日止。梅区教师进修学校郭丽华校长、许利成副校长携小教部全体教研员先后深入到我区12个基层小学组织开展活动。 内容设置 　　推进会主要内容包含四项：参与各学科集体备课、随堂听课、课后评课、召开总结会。总结会上，首先由小教部主任反馈检查总体情况，然后由各校汇报近期学校常规教学、双减工作开展情况，最后由进修学校领导做总结讲话。 工作准备 　　1.为了便于工作开展，下乡前小教部制发了《梅区小学落实“双减”课堂教学提质增效推进会集体备课计划汇总表》，对深入学校日期，集体备课内容、时间、人员等都做了科学、细致安排，从而保证推进会顺利进行。 2.学校统筹安排下乡车辆、集合地点、出发时间。 基本情况 　　1.在12个工作日里，小学团队共参与、指导集体备课33次，听、评课共计70余节。 2.各学科教研员结合课堂教学内容有针对性组织了随堂抽测，并及时反馈了抽测结果、帮助任课教师分析了原因。 3.根据学校要求，每位教研员在下乡当日都认真填写下乡记录单，对当日工作进行梳理、总结。 影像资料 集体备课 随堂听课 课后聊课 总结反馈 工作小结 　　㈠关于集体备课。各校各学科严格按照下乡计划组织集体备课。从现场呈现看，多数学校能够建立对集体备课正确的认知，严格按照集体备课流程组织操作。主备人、参与教师都能认真研读课标、教材、教参，从单元和课时两个层面精准理论分析、科学设计教案，达成了组织集体备课的目标。 【存在问题】1.个别学校集体备课现场“生成”少，“预设”多。主备人和参与教师活动前做了充分准备（这个值得表扬），形成了完备、规范的文稿，现场交流严格遵循文稿，致使“表演”味道过浓。有悖于我们组织活动“重过程轻结果”的初衷。2.多数学校集体备课缺乏“主题”，备课现场参与教师对主备人设计的教案从导课聊到作业，每一个环节都面面俱到。这样的备课貌似严谨、认真，实则缺乏实效。3.个别学校集体备课突出课时备课，忽视了单元备课。 【活动建议】 1.鉴于都是一线任课教师，实践经验大于理论储备。为此，组织集体备课活动时切忌做“理论的搬运工”，而努力去做“实践的探索者”。必要的理论阐述是不可缺失的，但绝对不能做空洞理论的简单加法！尤其是对于那些没有平行班，多数教师是跨年段甚至跨学科参与的集体备课活动，主备人阐述备课设计时更要尽量减少理论，让更多对教参、教材、学科、学生不够熟悉的教师“听得懂”。2.要想使集体备课有实效，主备教师在备课中要梳理和提升出若干个拿捏不准、无计可施、亟待解决的问题交由同伴共享研讨，达成共识。这样，教师研讨环节问题清晰、目标明确，自然就有了实效。3.不论是单元还是课时集体备课，都要事先确定研究主题（专题）。有主题的集体备课不仅能解决实际教学工作的具体问题，更能有效的避免数次集体备课的重复作业。“一次一得”，如此有效累积，最终则能将教学工作中的困惑逐个攻破。 ㈡关于随堂听课。根据计划，随堂听课侧重集体备课成果展示、新岗教师、其他教师。在70余节听课任务结束后，总体感觉一线课堂存在以下值得提升和完善的地方：1.课时授课的实效性有待提高。很多教师，尤其是新教师在课前能够做到认真完成课时教案，但在授课过程中过于依赖教案，执行力没问题，但缺乏随机处理教案的能力。换言之，个别教师只知道机械的执行教案的流程，而对于每个流程、每个环节所要达到的教学目标缺乏正确的认知，这样的课堂流程不缺但往往知识教学和能力训练方面都会有欠账。2.信息技术的使用能力有待加强。在信息技术应用方面每位教师有意识和行动，但个别教师“拿来主义”思想过于明显，对于网络上的课件等优质资源缺乏“个性修改”“二次备课”，从而导致教学被课件牵制的情况屡屡出现。3.课改理念渗透有待提升。具体表现在：一是各校自主研制的“教学模式”在集体备课、随堂听课中少有体现，一是“导学案”在实践课堂中少有使用。 ㈢关于双减落实。“双减工作”是本次推进会的主要关注内容。通过座谈、汇报了解到各校均能够严格落实“双减”政策文件，并结合学校、师生实际切实制定特色方案，助推“双减”工作落地。 但我们也掌握到以下一些情况：1.有偿课后服务工作推进差异性较大，尤其是农村学校家长对课后服务工作认识不足，甚至有抵触情绪。2.因执行“作业不带出校门”政策文件，多数孩子回家后无所事事，家长也不履行监管责任，学生校外时间多数处于真空管理状态。3.多数教师反映因没有考试、测验等激励手段制约，绝大多数学生自主学习意识下滑。