盐窝镇中心幼儿园大赵分园小班—火车畅“享”曲

刘真真

追根溯源 　　著名教育学家陈鹤琴曾经说过：“游戏是孩子的生命。”游戏是学习，游戏是劳动，游戏是最重要的教育形式。只有让孩子快乐地游戏，才能让他们有效地学习。因此在幼儿园适时合理的开展游戏活动，是培养幼儿各种能力，促进幼儿全面发展的有效途径。 因此，基于新入园小班幼儿在一日生活常规这个大主题教育背景下的入园焦虑中的午餐后跑步—排队开火车引发了一系列的探讨！ 小班的孩子经过了一个月的常规教育，渐渐地能自己遵守规则，知道出去排队要开小火车，牵紧前面小朋友的衣角，孩子们经常会引发出讨论： 　　门连虎说：“哇，好长的火车啊，老师我坐过火车，我和爸爸妈妈一起出去玩的时候坐过火车。” 綦奕好说：“我也坐过火车，我妈妈经常带我去游乐城玩，我和岄岄姐姐一起坐火车去的！” 　　听了孩子们的讨论，我发现小朋友们对火车这一话题十分感兴趣。于是我们把主动权交给孩子，请他们来探讨关于火车的话题，你们见过的火车是什么样子的？你去过火车站吗？你想搭建火车吗？孩子们在非常感兴趣的同时向我们也抛出疑问，老师，你见过的火车是什么样子的？宝贝们带着疑问，与我们开辟了一个关于火车的故事—火车畅“享”曲。 语言活动—神奇的火车 游戏推进一： 语言活动：绘本故事—神奇的火车活动目标：　　1.初步理解故事情节，并能简要述说；　　2.感受故事情节的跌宕起伏，并能表达自己的情绪；　　3.能主动关注周围事物的变化过程！ 　　《神奇的火车》让孩子们感受到事物的成长变化，从而引发孩子对自身成长的关注，而故事的最后一段却是一个小男孩变成大叔后哭闹着变为小孩的情节，原来成长不一定会给每个人，每样事物带来快乐，原来感受当前美好的一切才是最重要的，这一中心思想对孩子来说是比较难理解的，也成为我们班孩子接下来讨论的一大话题，长大好?还是小时候好?孩子们的回答都不一样哦!让我们好好地去倾听孩子，了解孩子们的心声！ 分析： 《神奇的火车》的故事情节较为生动有趣，符合孩子爱幻想的天性，因此活动中我对“趣”字有了很好的把握，在经过了孩子们漫无边际地想象和创编之后，我设计了乘小火车的情境游戏，让孩子用形象化地动作去表现事物的成长变化，再让同伴们一起来猜一猜，这一环节的设置即能让孩子体验乘火车的趣味性、神奇性，同时也进一步激发了孩子的想象力。 　　在经历了小火车的事情以后，孩子们对火车有了新的发现。在语言活动过程中，孩子们提高了对火车特点的认识，了解了每样事物都可以带来快乐，原来感受当前美好的一切才是最重要的。 在孩子们兴趣盎然的时候，听见张泽正小朋友举起手说道：老师我可以拼一个火车，其他小朋友也纷纷表示愿意动手尝试，因此我们又自然过渡到了室内区域进行有趣的区域搭建活动。 建构区搭建—火车建造师 　　在规划前，老师与孩子们一起了解了火车家族的成员，对火车的各种特点、颜色、功用及作用进行了学习！ 游戏推进二： 科学活动：室内区域和户外积木区搭建 室内区域搭建火车 　　今天，孩子们早早的来到了幼儿园，你一言我一语的走到建构区选取了不同的材料进行了搭建—我心中的火车。 瞧，孩子们兴致勃勃的搭建火车！ 　　在老师的提醒和引导下小朋友们进行了分工，孩子们经过前期讨论和规划了解了火车怎样搭建、拼摆，男孩子们更喜欢进行火车搭建的活动，他们自发的开始搭建小火车。大家都有自己独特的想法，老师一边观察一边进行指导，选择恰当的时机介入幼儿的游戏活动。 小朋友在自主游戏时首先进行了材料讨论，拼搭火车需要用到哪些材料呢？怎样把火车搭建的更牢固呢，在老师的引导下孩子们尝试着初步合作，体会和朋友之间相互帮助的快乐。 户外积木区搭建火车 　　户外游戏规划图 　　在老师的引领下，通过对火车的构造、外形特征及功用的了解，以及孩子们对于室内区域搭建的火车的了解，孩子们通过图片和视频分享了孩子们在搭建过程中遇到过的问题进行了分享和下一次进行搭建需要用到过的新材料以及新玩法进行了规划！ 　　孩子们带着满满的信心来到了户外积木区，根据规划，他们自主选择不同形状的积木进行搭建！ 　　老师，我们的火车搭建成功了！ 　　分析： 幼儿的学习基于已有生活经验，并以不断重复的行为方式强化着从环境中获得经验，形成新发现。在今天的游戏过程中，孩子们结合自己的生活经验，在不断的重复搭建、失败，再搭建再失败最后成功的故事。泽正的思维比较活跃，他敢于尝试，并不断的丰富内容，有耐心，不受外界干扰。在游戏最后他体验到了成功的快乐，有积极的情感体验，满足了内心的需求，实现了愿望。 火车有几节 游戏推进三： 科学活动：火车有几节？ 　　问题一：当然，孩子们也发现了一些问题，并为此争执不休。车厢有几节呢？ 问题二：如何能利用不同的材料搭建不同的火车造型呢？ 　　知识拓展：普通火车一般18节，特殊情况下20节。18节车厢有机车1+行李车1+餐车1+发电车1+软卧车厢1+硬卧车厢+硬座车厢。 在多次集体教学活动的前期经验上，小朋友们自发开始进行第二次区域活动的尝试，这次有小朋友主动提出想画一画火车，对于小班的孩子来说他们只能尝试简单的线条，却并不流畅,即使能画出流畅线条的也很难尝试完整的构图，因此我们投放了一些各类图形的彩色海绵图形，请小朋友在卡纸上摆一摆、拼一拼，尝试用图形拼凑的方式装饰幼儿心中的小火车。 　　区域游戏《火车建造师》（解决问题二） 在第二次搭建时我们有了更明确的规则意识：大家不可争抢材料，学会合作，拼出的火车要牢固结实，孩子们在搭建中能逐渐使用不同材料搭建火车，并尝试在老师的引导下欣赏他人的作品。 　　为更好的解决前期游戏活动中生发的问题，我们特进行了集体教学活动《车厢有几节》，帮助小朋友们认识火车以便更成熟的进行二次游戏。（解决问题一） 　　孩子们选择了不同颜色、不同形状的图形宝宝给火车车厢进行了装饰，刚开始，孩子们进行随意装饰，没有认真观察，老师适时介入并引导孩子们认真观察，发现了有相同颜色同一图形的宝宝进行了装饰，并找到了其中的排列规律。 户外传统游戏—火车钻山洞 游戏推进四： 户外传统游戏：火车钻山洞 　　随着活动的不断推进，孩子们的需求也逐渐增加，他们提出新的创想：老师我们可以去玩开火车的游戏吗？于是我们进行了讨论。小朋友们可以拉起长长的火车，穿越层层障碍到达终点。在游戏中，孩子们以小组的形式分成两组进行比赛，在此过程中，孩子们更注重的是在游戏当中的快乐而对于比赛忘乎所以，然后老师又对游戏增加了跨越障碍的难度，孩子们玩在其中。所以，在自主游戏当中孩子们是最有发言权的，游戏可以让幼儿跨越了障碍，锻炼了身体，获得了快乐！ 科学活动—探索火车的构造 游戏推进五： 科学活动：探索火车的构造 　　孩子们自制的火车引起了大家的好奇，老师及时引导幼儿进行了近距离的观察，并且让孩子们对火车的制作过程和零部件进行了一一介绍，并分享给大家，孩子们在通过对火车了解的基础上，通过观察和互相学习，促进了孩子们科学探究的能力和语言的发展， 小手绘火车 游戏推进六： 艺术活动：小手绘火车 孩子们通过多次集体活动和对已知经验的基础上，了解了不同外形特征、颜色等的火车，区域活动时孩子们选取了不同造型的火车进行了涂色，涂色时很多小朋友选取了不同的颜色，小班孩子对于色彩的认知是不全面的。什么地方涂什么颜色，通常鲜艳的颜色会对幼小儿童的视觉产生强烈的刺激感和吸引力，能够激发幼儿对事物的兴趣和探索的欲望。 这个阶段的孩子会对颜色有个大概的了解，主要是老师家长的成人思维的简单灌输，比如红色的小花，你在幼儿园表现好，老师会给你红色的小花。并且该阶段如果孩子把太阳说成蓝色也不要苛求，小孩有无限的创作力，并在这个基础上让孩子大胆地发挥。 有一部分孩子在绘画结束后还分享了画面里小火车的故事，增强了孩子的语言表达能力！家长们在家时也可以让孩子大胆的去讲述自己所涂色的图画内容！ 家园共育 游戏推进七—家园共育： 1.火车展（亲子共做火车） 2.我与火车合影留念 3.我与火车的故事（亲子共制绘本） 一、火车展 二、我与火车合影留念 三、我与火车的故事 　　家长与孩子们学习了《神奇的火车》之后，进行了关于火车的自制绘本—火车畅“享”曲，带到幼儿园，孩子们之间又进行了绘本分享！ 　　分析： 游戏进行到这里，从最开始的“午餐后散步—小火车来排队”到后期的集体教学活动、区域活动以及家园共育活动，孩子们通过生发问题，尝试解决问题，从各方面获得了知识、能力、情感、规则意识等方面的提升，我们也通过观察孩子、介入游戏拉近了和孩子的距离，在不断生成的游戏活动中走进孩子的内心世界，通过游戏活动，让幼儿发现、尝试、探索以及积累知识和经验，让游戏成为孩子最自然最有效的学习方式。 　　幼儿是游戏的主人，游戏的主导者，而教师在游戏中要做的就是观察、记录、陪伴、支持。我在游戏前为幼儿提供适宜的环境和材料，游戏过程中做好观察者、记录者、支持者；游戏发展推进中，放手让幼儿自由创造搭建，给幼儿提供了主动探索的时间和空间，让他们动手操作，做中思考，大胆积极表演。不去干扰他们自己的游戏思路和进程；我在整个过程中，面对孩子们一个个棘手的问题，我采用了丁海东教授提到的“隐形支持”——注视式的默许，没有去打扰孩子，而是相信孩子是有能力的“建筑师”、“天生的艺术家”学习者和沟通者，放手让孩子们自己去解决问题，以此来推进幼儿游戏的发展和幼儿的深度学习。 　　《幼儿园教育指导纲要》中提出的：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”我们这次火车的探索活动起源于孩子们的兴趣和探究，在孩子们的眼中是最好玩的玩具，最奇妙的物品，火车的探索还在继续，火车带给孩子们的感觉是“神秘”的。相信随着孩子们对火车的玩法探究更多，他们会加深对火车的了解和认识，他们会发现火车的更多奥秘。