Unit 4 Where's my schoolbag? Section A (1a-2c)教学设计

克山县第二中学校

学生

学习

介词

语言

物品

句型

方位

培养

通过

本课

　　课程标准

在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识中四级目标：

有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的积极性和自信心。能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己的喜好，能表达简单的观点。学会询问物品的方位及如何描述方位，为其今后能在交际中恰当地表达自己的情感、灵活运用已经学过的常用功能项目、进一步学习并掌握新的语言功能奠定了坚实的基础。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。
语言技能分级目标：
1．理解本课语法项目并能在特定语境中使用。
2．了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。

3．在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。
4．理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。

教学背景

本单元以谈论物品位置（Things around the house）为话题，要求学生学会方位介词on, in, under, behind等的用法。题材颇具现代气息，贴近学生日常生活，内容丰富，词汇量大，通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动，让学生在听、说、读、写、做中学习语言知识，培养运用语言知识的能力，激发创新精神。而本节课在这个单元中对于物品方位的初步认知和表达起着重要的作用，让学生在一个相对完整的语境中进一步熟悉回答物品位置的目标语言。同时根据课程内容，培养学生培养学生养成良好的生活和学习习惯，爱惜自己的物品，不乱放东西，养生自律的好习惯。

【教学内容】七年级Unit 4 Where's my schoolbag?Section A (1a-2c)

【主题语境】能正确使用where问句有礼貌地寻求帮助,并准确的回答。

【语篇类型】听说课

【教材图片】

【核心素养点】

1、语言能力：会使用英语询问物品的位置并用方位介词进行回答。

2、文化品格：通过自主学习与合作学习养成良好的学习、生活习惯，学会整齐摆放自己物品，做一个自律的好少年。

3、思维品质：培养运用语言知识的能力，增强合作能力和团队意识。

4、学习能力：学会总结提炼语法知识点，提升思考能力。

【听力材料研读】

本节课第一部分听力内容以Tom一家人的对话展开，过于粗心的Tom东西到处乱放，所以需要家人的帮助才能找到。这样的情景特别贴近学生们的真实生活，很容易产生共鸣，能够快速带入角色，集中精神，完成听力的输入与回答问题的输出练习，方便学生模拟和在实际语言中的运用。第二部分听力内容对第一部分的听力内容进行了延伸，除了对物品的询问与回答，进一步提出确认物品位置的一般疑问句以及回答，巩固了第三单元所学知识点，又与本节课知识点相衔接，进一步强化目标语言的学习。

【学情分析】

1 、 学习者能力：

学生通过三个预备单元和三个正式单元的学习，对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的学习能力和表达能，所以本节课可以通过自主学习与合作学习自己分析问题、解决问题。但七年级学生的抽象思维能力较低，注意力容易分散。因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动，给学生展示丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。

2、文化背景的掌握：

七年级学生的由于生活经验及相关空间方位的知识储备不足，导致对空间方位认识不全面、准确；又受到母语与英语间的思维转换限制，因此学生有可能不能精确进行语言输出。但由于这一阶段的学生好奇心强，对于新鲜事物总会持积极的态度，所以相信学生能通过小组合作，自主交流完成学习任务。

3、语言知识背景：

方位介词on、in从外部结构看比较相似，容易导致学生表象感知产生错误印象，容易导致认知错误；受到母语的负迁移作用，学生有可能不能准确辨析这三个介词的意义及用法；所以在教学这方面知识时，应当采用新颖的教学手段，例如游戏、视频、竞赛等方式来激发学生学习的兴趣，用兴趣激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，让他们自主积极参与到教学中去，体会和领悟语言形式的表意功能，成为一堂课的主人。

二、教学目标：

（一） 本课教学目标：

1. 知识与技能（Knowledge & skills）：

（1）掌握有关物品的新名词：table、 bed、bookcase、sofa、 chair 。

（2）熟练运用介词in, on, under谈论周围物品的位置。

（3）熟练运用where问句及其回答询问并回到物品的位置。

（4）掌握名词单复数及人称代词they的用法。

（5）运用所学方位介词简单描述自己的房间，培养学生的综合语言运用能力。

2. 过程与方法(Process & steps )

（1）通过观看、跟唱视频，了解并感知介词on，in，under的意思及用法,并通过游戏、chant等巩固这一知识。

（2）通过记忆大比拼、小组对抗赛形式调动学生的参与热情。

（3）通过创设情境，让学生在真实的语境中学习词汇及句型

（4） 通过示范对话，让学生在观察、聆听与表达中体会“where’s /Where are” 及其答语“It’s/ They are的区别。

（5）通过练习巩固所学知识目标。

3. 情感态度与价值观（emotional attitude & values）：

（1）培养学生养成良好的生活和学习习惯，学会整理好自己的物品，做一个自律的好少年。

（2）通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生互相帮助、团结合作的精神，激发他们对学习英语的兴趣和热情,并体会学习快乐。

（二）教学重、难点

重点：

1．方位介词in, on, under的用法。

2．Where的特殊疑问句及其回答。

3．新单词bed, table, bookcase….

难点：

1.区分名词单复数问题。

2.代词it和they的正确使用。

3 .Where的特殊疑问句及其回答。

4.培养学生养成良好的习惯。

三、教学策略与资源

（一）方法与策略

1. 任务型教学法

2. 交际教学法

3. 情境教学法

4. 直观教学法

5. 合作探究学习法

（二）资源与工具

1.实物 2.多媒体 3.黑板 4.学习任务单

四、教学过程

Step 1 Lead-in

1.Warming up

Create a scene: Suppose that I can`t find my handbag .Let the students to help .

创设一个真实语境，激发学生学习兴趣，明确本课学习目标。

2.Enjoy a video.

通过歌曲“Where’s my bird?”激发学生兴趣，活跃课堂气氛。同时让学生感知“where”的含义及用法。

Step 2 Presentation

Task 1: Let`s the review the words

(1)How beautiful the house is ! Let’s go into Jack`s room together to talk about the school things . And then play a game .

教师带领学生走进Jack`s 房间，谈论与本课有关的单词及位置，做到前后知识有效连接。

利用游戏活动巩固单词，寓教于乐，从而调动学生的积极性，提高学生参与度。

（2） Let the students pay attention to the differences to the single noun and plural nouns.

让学生根据已学内容尝试着自己总结单复数的区别，为接下来的问答句型做好准备。

(3)And then have the students to match the things with pictures to check if he or she remembers all the words.

让学生独立完成1a，培养学生的独立思考能力和自信心。

Task 2 Let`s learn on，in，under!
（1）Introduce a new friend —A little mouse “Tom” to the students.Let the students look for the mouse and ask “where’s Tom?” let the students look at the pictures and try to remember .And then play a memory challenge.

首先通过设置情境，让学生结识一位新朋友，可爱的小老鼠Tom，通过记忆挑战的形式记住他在哪里，激发学生学习方位介词的兴趣，又培养了学生的短时记忆能力。

(2)Tell students the meanings of “in, on, under”. And then play a game.

要求学生利用手头的用品认真演示on、in、under的位置。深入体会，感知方位介词的用法。

(3)Let`s chant !

通过多种方式练习新知，使之加深印象，达到复习巩固的目的。

（4）Listening training.

Complete 1b,2a and 2b. And then check the answers in group.

在听前给予指导，培养学生通过听力训练寻找关键词、提取有效信息的能力，同时巩固所学单词及句型。 通过小组交流完成答案核对，增强学生对英语语境的理解和学生的合作意识。

（5）Role-play the conversation.

Listen carefully and answer the questions. Try to repeat and role-play the conversation. Who is the best actor?

双人合作，进行对话的复述与表演，可以活跃课堂气氛，并锻炼学生的思维和语言表达能力。在复述中感知语言的实际运用，在表演中，了解真实语境。

Step 3 Drill and Practice

Task 3 Let`s Discuss！

Have a discussion .Let the students to use “where’s …, Where are” to ask and use “It’s/ They are on / in/ under…” to answer.”

在教师的引导下，让学生自主总结单复数句型，并用形容词性物主代词替换the句型，鼓励同学们能够自信的去展示自己。

Task 4 Let`s talk！

Ask the students to make conversations according to the pictures. Pay attention to the differences between the single nouns and plural nouns.

利用图片创设情景，引导学生综合运用所学句型，反复操练本课的重点句型“where’s /Where are” 及其答语“It’s/ They are，从听力输入到口语输出，加深语言的学习与运用，培养学生的创新能力。

Step 4 Consolidation and Extension

Task 5 Let`s do some exercises.

Have a small test to examine if he/ she master the knowledge.

小组比赛,激发学生的竞争意识，增强学生的团结协作精神和学习动机。 改写单词或短语，帮助学生进一步练习目标语言，巩固所学单词和短语。 讲练结合，复习巩固本节课重点句型。 通过找不同游戏增强学习新鲜感，激发学习热情，培养综合运用语言的能力，真正达到学以致用的目的。 画出思维导图，小组回忆所学内容，总结本课重点单词、短语、句型、及语法。

Step 5 Summary and Self-evaluation1.What have we learned? How do you evaluate yourself in this class?

利用思维导图，巩固本节课所学内容，帮助学生更好的掌握本课重点内容。

2.Give a self-evaluation of themselves.

让学生按照学习任务对自己进行课堂评价，发现不足的同时感受到成功的喜悦。

3. Show a picture of two different rooms. Let them choose which one they like. And tell the students to be tidy in their daily lives.

此环节为情感教育，通过比较让学生明白：我们应该让自己的房间变得整齐并且漂亮！教育养成良好的生活和学习习惯，自省自律，热爱生活。

Step 6 Homework

These are today’s homework. Compulsory homework and Optional homework.

复习巩固本课知识，通过向朋友介绍自己的房间，培养学生与他人交际的能力和与人分享的精神。

Blackboard Design

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