冬雪暖阳与共七彩远方同行——安丘市实验小学二年级语文教师观摩《七彩语文》优质课纪实

实验小学刘英明

雨雪霏霏天气冷，线上观课收获丰。伴随着初雪带来2021年的第一抹寒意，期待已久的《七彩语文》杯小学语文教师素养大赛获奖教师优质课展示拉开帷幕，给二年级组语文老师带来的是满满的收获。 精彩呈现空谷传声 　　陕西省的王林波老师给我们展示的是五年级上册的《松鼠》一课。他从习作单元的视角，引导学生从重点词句入手，让学生领悟松鼠的外形和生活习性，并让学生仿写自己喜爱的一种小动物。整堂课呈现出的是学生在轻轻松松的读书交流表达中完成听说读写能力的培养和训练。 　　云南省的合跃金老师，给我们带来的是五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学展示，合老师教学目标明确，教学环环相扣、教态自然，整个教学过程以学生为主体，教师引导多于讲授，真正地让学生多思考、多发言、多表达，让学生真正地达到“一课一得”。 　　江苏省的吴丹丹老师带来六年级上册《好的故事》一课。对于这样出自《野草》散文诗集的文章，六年级的学生想学习理解需要下一定功夫。吴丹丹老师的这堂课，真正成就的是学生，带领学生走到了语文学习的深层境界。 　　江苏省常州市的任丽芳老师带来六年级上册《竹节人》一课。回忆五年级的学习的阅读策略与六年级的本单元阅读策略相联系，融会贯通，温故知新，老师善于归纳总结，学生也积极思考。万变不离其读，写玩具说明书，关于竹节人的玩法，在反复朗读课文中感受趣味。 　　北京的于松建老师带来五年级上册《太阳》一课。学生在于老师的引导下，学到的说明文的写作方法，运用在了为外国友人介绍“中国尊”的学习任务中。于老师在备课时结合教材改革变化、单元整体学习要求和语文要素等多个方面。 …… 同步课程精雕细琢 许嫣娜老师的二上精读课文《曹冲称象》，给我们留下了深刻的印象，她巧妙的设计将随文识字融入整个教学过程中，非常有学习价值。 一、情景中随文识字 许老师首先通过出示两条鱼的图片，提出问题，让学生进行感官的对比，紧接着又提出感官不容易进行对比的问题，从而引出工具—称，在字的教学上，通过字义识字比如：教学秤时，让学生想称都有哪些组成部分，通过秤字右边的“平”说明秤的含义。 两张鱼的图片，激发了学生全程参与，认识了“称”和“秤”字，了解了字义。 二、多种读，培养学习习惯 　　接着让学生补充课题，《曹冲（）象》，举起手和老师一起把这个漏掉的字补到课题里，继而追问曹冲是怎样称象的？在让学生读文时，许老师表扬了读完坐好的孩子和坚持读完课文的孩子，由此可以看出许老师注重孩子们的习惯培养，学生要学会学习，必须培养良好的学习习惯。三、看插图学习“员”<div>　　课件上出现了四类人，官员、饲养员、随行人员、船员，所以这个“员”字就表示某种特殊身份的一类人。许老师就这样带孩子们认识了很多个字，让识字学习与理解文章融合在一起。 </div> 四、自由表达，小组合作 课堂上，许老师让学生自由地说，发现问题让其他的同学帮忙，或者师生一起解决。学生解决问题的能力得到了提高，同时也培养了学生团结合作的精神。 　　 观摩许老师的课后，我们在设计随文识字时，也可以采取这种方法：1、随文识字时可以打乱生字的顺序，将有关联的放在一起识记。2、结合课文内容创设情境，让学生随文识字。3、学习课文内容时，选择合适的地方进行随文识字，还可以把生字卡当作是奖品，让学生来进行识字，让学习更有趣味性。 他山之石可以攻玉 　　几天精彩课堂的展示，我们在观摩中学习，在学习中反思，在反思中撑一支小学语文教学的长篙，向更深处漫溯…… 含英咀华捻字成香 　培训结束之后，我们组8位教师进行了讨论和分享：2.1刘龙飞：阅读教学要有目标意识。加强课标的学习，要明确我们的教学目标特别是年段目标，确保我们的教学是达标的。2.2李晓萍：要重视基础认读。要引导学生和文本对话,要让学生反馈是否读通课文。2.3王亮：要有整体把握文本的意识。整体读,读整体,读整篇课文,要有机地落实到教学中。2.4刘悦：要有文体教学的意识。不同文学体裁就有不同的要求。2.5李鑫：要有阅读审美的意识。首先是阅读审美,然后才是教学。有效的审美可以培养学生的意志品质。2.6谭越：课堂教学主要不是问,让学生自己提出问题,带着这个问题去读书,去批注,去勾划,跟同学交流。2.7孙彬彬：以学生为本的意识。学习的主体是学生,要关注学生的学习效果,及时地调整教学设计。2.8刘英明：强化写字训练的意识。间架结构的指导,偏旁部首的指导,笔顺的指导,都要在课堂上指导。 　　语文是字词句篇，是听说读写；是月上柳梢情，是清泉石上流；是李清照的人比黄花瘦，是苏东坡的千里共婵娟；是余光中的乡愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟。 致力于低年级语文教学的我们，是实小语文坚守者，徜徉于“七彩优质课堂”培训的河流中，汲取营养，收获快乐！