读《文心》有感

在路上

第六章 知与情意

我们的心的作用。普通心理学家分为知情意三种，知是知识，情是情感，意是意欲。对于一事物，明了他是什么，与别的事物有什么关系，这是知的作用。对于一事物发生喜悦、愤怒或悲哀这是情的作用。对于一事物，要想把它怎样处置，这是意的作用。文字是心的表现，也可有三种分别，就是知也文情的文与意的文。从情意方面去说话，但是需注意情意与知识虽方面不同时是彼此关联的。情意如不经知识的驾驭，就成了盲目地东西。

第七章 日记

乐华随从父亲从H市到上海。并将一二·八的事变写在日记中，题目是《难中日记》一共写了三篇。并刊登在《抗日周刊》上。让我感受到抗日军民的英勇，和我们幸福生活的来之不易，在教育生涯中我也应该养成记日记的习惯，多读书，写日记，将教育随笔用心记下。希望自己的心得有朝一日也可以刊登在某一刊物上。乐华在火车上除看风景外，携带着《老残游记》和父亲中途购得的当日上海报纸。所以我认为应该利用一切闲暇时间读书学习，把闲散的时间利用起来。

第八章 诗

枚叔用莎陀菲耶夫的《工场的诗》和加晋的《天国的工场》来告诉乐华和大文，从前的人大都以‘风花雪月’为诗料，于是就容易发生一种偏见。如果陶渊明的是田园诗，这两首俄国作家的诗可以说是工场诗，从而明白诗的所以为诗，全在有浓厚紧张的情感，次之是谐协的韵律，并不在乎辞藻的修饰。

第九章 文章病院

首先看到这个题目觉得有些茫然，不懂其意，看了之后才知道文章病院，是给人医文章的毛病，犯了什么毛病，要吃什么，要用什么方法医治才好。成为一个诊治方案，让我觉得以这种比喻的方式来说很是新奇。文章中经常出现的三种毛病，第一，用词用语不适当，第二，意义的缺略和累赘，第三，意义不连贯和欠照应。这三种毛病是最普遍的了，我们写作文字，如果能够避免这三种毛病，用辞、用语处处适当，每一句话意义都完足，也并不累赘，而且一直到底，互相连贯，彼此照应，这样，我们的文字就通顺了，我们以为要做到这地步。实在也并不困难，只需在思想习惯和言语习惯上留意。

第十章 印象

游记本来有两种说法。把走过哪里，到达哪里，看见什么，听见什么平平板板的记下，这是一法。依了自己的感觉，把接触到的景物从笔端表现出来，犹如用画笔做一幅画一般。这又是一法。前一法，是通常的‘记叙’，后一法便叫做‘印象的描写’并且乐华通过比喻来区分记叙和描写的区别。让我印象很是深刻，一般学生作文不懂得印象的描写，总是美丽呀，悲痛呀、有趣呀，可恨呀，接二连三地洗。这也正是我们学生的问题所在。所以，我们应该指导学生把怎样美丽、怎样悲痛，怎样有趣、怎样可恨用真实的印象描写出来。这样，读者才会感受到美丽、悲痛、有趣、可恨。并且枚书告诉乐华和大文。不限于游记。除了说明文字和议论文字，都可有两种写法，一是通常的记叙，一是印象的描写。你们刚才想起了描写风景的好例子，更能想起描写人物的好例子吗？乐华高兴的说，想起了朱自清的《背影》。所以我觉得。我们的学生也应该更多的去认真的体验、观察，才能有更清晰的理解和来自内心的收获。

第十一章 辞的认识。

因为父亲的朋友卢先生。说“我想办一点社会主义”，其实是想开两个诊所，而闹出了笑话。所以如果能够时常翻查《辞源》，也就不至于胡乱用辞。不知道就得询问，就得翻查，这样成为习惯，然后读书不致含糊，不致误解；说话、作文不至辞不达意，不致张冠李戴。其实看到这里让我有些惭愧，虽身为语文教师并没有达到辞典不离身的程度，因为网络这么先进，有不明白的地方总习惯性的上网去查找。明白个一知半解，以后再有不懂的地方也要经常性查阅翻阅辞典。