幼小科学衔接实践探索之“望、闻、问、切”篇

向阳花

为更好地推进幼小科学衔接，树立科学导向，减缓衔接坡度，实现幼儿园到小学顺利过渡，第八小学幼儿园和第八小学联合开展了系列幼小衔接活动。本次分享我们幼小科学衔接工作“望、闻、问、切”实践阶段的进展情况。 　　望——毕业生课堂表现追踪 为了给幼小科学衔接准备工作找到抓手，我们幼儿园教师走进一年级课堂，对本园毕业生在学习习惯方面的情况进行了跟踪观察。为获取相对真实的数据，老师们运用多元追踪方式观摩语文和美术课的课堂，观察孩子入小学后学习情况。用真实的观察实录证明，幼儿园阶段注重全面发展的孩子表现更为突出，没有学过小学知识的孩子在课堂上更加专注。此次追踪观察意义非凡，为接下来幼小衔接工作起到指引作用，同时为家长工作方面也积累了案例素材。 　　闻——你在小学还好吗？ 一、一年级学生座谈你在小学还好吗？ 通过座谈，孩子们从作息时间、学习内容变化等方面对自己入学适应情况进行了阐述，我们意识到，入学准备不是依靠上几节所谓的“入学准备课”或实施一个入学准备的主题，而是要始终有一种准备意识，是在全面发展的基础上，强化学习兴趣、愿望、能力和品质的准备。这样，才能够真正的减缓幼升小的坡度。 　　二、对谈小学教师增加沟通黏性 对幼儿园毕业生跟踪观察和座谈后，幼儿园、小学双方就观察现状进行了研讨活动。活动中，就孩子们入学后的整体适应情况及现状进行了分析，并充分分析了可能产生这些状况的原因。基于发现问题、研究问题、解决问题的初衷，此次研讨为接下来定期开展的联合教研提供了主题线索。 　　问——幼小衔接知多少 我们通过跟踪观察、座谈和联合教研，了解幼儿园毕业生在小学的适应状况，找到了下一步工作的抓手，还用问卷调查的形式，了解了目前在园幼儿家长对幼小衔接的认识，以期在了解的基础上实现更好地沟通以及教育思想和行为的同步，为线上家长沙龙活动的开展奠定基础。 　　　　切——瞄准问题找策略 欲将入学准备工作实实在在渗透到一日生活的全过程，渗透在儿童的各类活动之中，就要形成有效的方法和策略。 策略一：“真”教研 注重幼儿园和小学的教研及联合教研是解决入学准备和适应的重要措施。很多问题并不是一次教研活动就可以解决的，要让教研工作真正回归发现问题、研究问题和解决问题，避免教研工作的形式主义，避免为了教研而教研。推进“研培一体”实践，边研边学、边学边研，学习幼小衔接相关文件精神，进一步提高教师对幼小衔接工作的认识，明确幼儿园接下来衔接工作的方向。 让“真”教研推动“真”学习、“真”教研解决“真”问题，更好的助力幼小科学衔接的实践。 策略二：“真”准备 对于幼儿园来说，除了坚持儿童为本，还要真正着眼发展，激发儿童的好奇心和求知欲，培养儿童良好的学习习惯。 1.全程准备。即把入学准备贯彻在幼儿园三年教育的全过程。小班养成的习惯，对中班会产生影响，中班养成的习惯，对大班会产生影响，这些习惯的培养和影响是累加的、连贯的。幼儿园的每一项工作没有贴上入学准备的标签，但却具有为入学做准备的作用。经过幼小联合教研和多次园本教研，教师们逐步完善了在“全程”准备过程中，各年段的实施方案，下一步将重点研究各年段之间的“衔接”问题。 2.全面准备。幼儿园教育的根本目标就是要让幼儿全面和谐发展，如生活习惯、学习品质、学习能力、社会性和情感等，所有方面需要齐抓共提升。入学准备不是完成“知识”的传授，而是在全面发展的基础上，强化学习兴趣、能力和品质的准备。接下来，我园将借“安吉游戏”东风，让幼儿在游戏中全面发展，帮助其做好幼升小准备。 策略三：“真”合作 基于家长问卷调查、个别访谈，接下来幼儿园将通过系列活动——包括线上家长沙龙等，帮助家长建立科学的幼小衔接观念，并结合《黑龙江省推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》和《幼儿园入学准备教育指导要点》向家长提供具体的实施策略和建议。相信“真”合作能够指明家庭教育的方向，家长也将全力配合幼儿园，更好的与幼儿园一同帮助孩子做好入学准备。 我园与小学将一如既往的立足实际，寻找幼小衔接的关键点，探讨新方法，让孩子实现从幼儿园到小学的顺利过渡。