以教促研"语"你同行——记宁武县西关小学语文教师参加宁武县教学副校长课例展示活动

忘忧草

绮丽的花朵美不过孩子的笑颜，初冬的暖阳抵不过教研的火热。 11月12日在这深秋意犹未尽，初冬乍暖还寒的时节，宁武县教科局教研室举办了“小学教学副校长课例展示活动”。我们学校二、五、六年级的全体语文教师在王巧琳副校长的带领下参与了本次教研活动。 课例展示环节 　　首先展示课例的是西马坊完小的贾宝琴老师，她用生动优美的语言将孩子们带入《邻居的杏树》这首小诗中，通过让孩子们自读，师生承接读，男女生承接读让孩子们感受到了对杏子的渴望之情。 　　接着她用实物葫芦带入课文《我要的是葫芦》，引入文本学习。 　　贾老师出示了2张图片让孩子们找不同，出示自学提示，找出描写这两幅图的段落，用“———”画出来，并且分享反馈交流。 　　贾老师设计了重点词语强调读，减词对比读等美读活动，感受小葫芦的美，并相机板书：可爱的。 　　贾老师接着问可爱的葫芦丰收了没？引出第四段的学习，抓重点词语感受，让学生在朗读声中感受小葫芦经历了什么？并相机板书：蚜虫都落了。 　　贾老师问：可爱的小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的？请阅读课文第2——3自然段，从中找出答案。并且反馈，对比感悟读重点句子。 　　贾老师让孩子们当配音演员，上台表演读种葫芦人和邻居的对话，孩子们很兴奋积极参加。 　　贾老师通过对比感悟读，引发孩子们思考：种葫芦的人想要得到葫芦，为什么最后一个也没得到？总结：事物之间有联系的。 最后，贾老师带文《农夫和他的孩子们》让孩子们读文思考，农夫是怎么让孩子们勤劳起来的？并且名言速记，结束课堂。 　　第二节是由二马营完小，教学副校长王越带来的课例《夏天里的成长》。 　　首先，王老师带孩子们课前诵读《成长的方向》通过自读，师生合作读，最后引导学生思考：小诗是从哪些方面写的？ 　　接着，王老师带领孩子们走入课文，自读课文，思考作者从哪几方面来写夏天里的成长？孩子们反馈：植物，动物，山水，人…… 然后，王老师用生动的语言引导孩子们感受夏天的生物是怎么生长的？相机指导朗读，同时观看竹子生长的视频，让孩子们感受到那种破土而出，蓬勃生长，在理解的基础上，通过师生合作读，男女合作读，天空背诵读来识记“夏天是万物速度生长的季节”相关段落。 　　在读的基础上，进行了仿写补写，王老师提出了黄金，白银2个级别，难易得当。学生们奋笔展现自己的想法，并反馈交流。 　　接着，王老师要求孩子们默读第3—4自然段，继续寻找在夏天里成长的事物。通过孩子们反馈，师生合作读，再次感受“夏天是万物速度生长的季节”，并且背诵文段中的谚语，说出自己的理解。由此，推及到人要赶时候，长知识，有所获…… 最后，写出自己对夏天里成长有怎样的理解，写一句属于自己的名言。老师送孩子们名言，在读中结束课堂。 评课环节 　　首先，由实验小学的崔林英老师对第一堂课进行点评，崔老师说，在课文的开头可以让学生体会，葫芦是种出来的。以及长势喜人的好词语，应该随文标注，还有用词的准确，“种”、“长”、“开”、“挂”一串动词，写出了葫芦生长的过程。最重要的是本课重点知识，反问句和肯定句的学习中，应该进行扩展练习。 　　接着，实验小学的王霞老师，对第二节课，做了点评。她说，王老师一节课都是娓娓道来，用丰富的语言激励评价孩子们，整堂课热情洋溢。她指出，如果在读写联动那里，多讲解一下，写法上多指导一下会更好。还有在涉及到人的成长时，应该引导孩子们利用一切有利于成长的时间，环境，努力成长。 接着，有我校的王俊英老师对第一节课，进行精彩的点评！王老师也一样的娓娓道来！她说：让设计真实发生，让评价真实发生。贾老师巧妙的给我呈现了这种理念。她从三个方面进行了点评，（一）以读品文，贾老师通过多种方式的朗读激发学生的语感，激发学生参与，激发学生想象，一举多得。（二）以图导文，贾老师通过两幅插图，激发了孩子们学习的欲望。（三）读中思考，读中感悟，突破了教学重难点，让孩子们我想读，我会读，抓住关键词句来品读。小的建议是作业设计方面有点欠缺。 我校风趣幽默的白雪芬老师对第二节课做了精美的点评。她说：王老师的课堂应变能力真不错。比如说：“课件累了”“课件想通了”……这样的承受能力，应变能力值得我们学习。用一句话评价：“迷人的夏天趣味多，不及王越老师的上课有趣”。但是，语文教学是一门遗憾的艺术，任何一节课都有一点点不完美。这个单元的语文要素是：1.体会文章是如何围绕中心意思写。2.从不同方面表达这个中心的意思。习作单元的点应该落在写上，最开始应该出示单元任务，然后小诗导入找中心，学了课文，再去找中心，然后看看围绕中心写了什么？再找到了植物，动物，人，大地……等生长，学习完之后，以这个为框架，再去写就容易多了。 白老师说，上课就像过日子一样，简单有效才是真实。希望我们所有的语文人在不断的学习中，能够飞快地成长，跳跃地成长！ 　　东关小学的张老师对俩节课做了点评。 　　实验小学的焦校长谦虚的说自己不擅长评语文课，她视角独特的表达了自己的观点：由葫芦课例想到了教师低头赶路很重要，更重要的是抬头看路。让老师们思考：教与学的关系，如何教？学的怎么样？千万不要像种葫芦的人一样劳而无获。由夏日课例中的竹子，想到了宁武教师的成长该像竹子生长一样破土而出，势不可挡！迎来了听课教师热烈的掌声。 接着由教科局教研员王欣老师，对俩节课做了独到的点评并且提出了让老师们思考的问题。她说：（一）课堂应该为解决问题而进行，种葫芦的人为什么最后没有得到葫芦？因为他错了：1.没有遵循植物根茎叶的联系。2.没有听取邻居的劝告。这些应该在学习或者最后的总结中解决掉，让孩子们清清楚楚的明白。还有要真实有效的体会感悟感叹句，反问句的语气。作业设置，本课可以留一些思考的作业，比如：懂得了什么道理？（可续写，可创编）明白：思维方式不一样，得到的结果就不同。（二）对于六年级的第五单元，首先确定写的切入点该放在哪里？1.体会文章怎样围绕中心意思写？2.具体围绕中心的哪些点来写？ 王老师说：老师们应该关注角色的定位，老师可以多让出点时间让孩子们说，写。还应该关注课堂达成率，孩子们抓住重点了没？孩子们突破难点了没？怎么教？怎么突破？ 最后她提出了关于作业的问题，提示老师们应该布置一些拓展，总结类的作业。阅读，写作可以在课后有锻炼的机会。 最后，我们尊敬的安副局长对这次教研活动做了总结以及专业性的指导。他说：语文教师应该明白自己的学段目标，低段每节课必须有写字指导，而且要有大语文观，回归生活，不能跑偏。（事物之间的联系必须落实），并且指出对于课文中出现的肯定句，反问句，感叹句之类的，老师必须范读，该用什么样的语气来读，要明确引导。对于高段的习作单元，从精读课文到交流平台到初试身手到习作例文再到最后的习作，就是一个学习表达方法，到应用表达方法的过程。 安副局长重点提到了板书问题，并且指出板书的重要性。他说手写板书不可代替，还引用了于永正老师的话：板书很重要，电脑打印出来的板书是冷的死的，老师手写的才是有温度的是活的。充分说明手写板书不能少，不可少。而且指出板书可以多样化，思维导图填板书，板书是动态的生成，是教师的艺术再创作，也可以是学生展示的舞台。 　　苏霍姆林斯基曾说过:“我们要用一辈子的时间准备一节课”！一节好课是精品，是需要反复推敲的，是值得体味的，这样的课教师的一招一式皆见功夫，没有一次次的打磨修改、研讨，便不会有我们课堂上的精彩呈现。 课前准备 不断试课 课后反思 砥砺前行 共同进步 给西关小学的孩子们最好的课堂 是每位西关小学老师共同的愿望