<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 踏着岁月的痕迹，带着收获的喜悦,高二地理组“一人一节公开课”圆满结束。教师之间相互学习,一起探讨,共同参与,进一步提升教师教学技能和教育教学能力,促进教师更快更好地成长。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 抓好集体备课，打造高效课堂，以学生为主体，以训练为手段，以能力为目标，指导学生提高地理高考四大能力要求—— 获取和解读地理信息的能力、调动和运用知识的能力、描述阐述事物的能力和论证探究问题的能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 王景乐老师的《气压带和风带的形成》一课，教学目标明确，体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。从提问到练习，都能把以学生为本的教学思想贯穿课堂始终。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 张菊娥老师所授《海—气相互作用》一课，教学思路设计清晰，能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计，教学思路符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为例，引发学生学习的兴趣。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 王丽芳、赵志强、穆晓斌三位老师以同课异构的形式讲授《气候类型复习》一课。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 王丽芳老师讲授时， 老师讲解和学生活动有效结合。在课堂上，教师起到很好的引导作用，同时，发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 赵志强老师，板书清晰，结构合理，课堂教学环节紧凑，重点讲解细致，难点能够化解。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 穆晓斌老师，图文结合体现学科特点，体现教材特点，关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 听课评课是一种最直接、最具体、最经常，也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。通过这次活动，我们认识到教学中存在许多不足，总结及改进措施如下：1、板书，注意板书的设计、书写和运用； 2、走下讲台，教学时教师要走下讲台，实现师生同“学”； 3、提问，让学生更好地参与，同时也是一种监督方式； 4、检查，注意作业的批改和检查，发现问题，解决问题。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教学不仅是一门科学，更是一门永无止境的艺术，加强学习与经验的积累，希望我们在自己的教学实践中不断升华，携手并进 ，共同成长。</span></p>