聚焦方法指导，提质增效——宽甸镇中心小学二年组语文教研纪实

A.小暖

诗别秋意问语冬阳 秋已匆匆过，冬寒忽如归。当万物蛰伏，静待春意之际，唯有这个地方，依然是盛开的百花园，洋溢着盎然的生命力…… 2021年11月12日，经过精心筹备，宽甸镇中心小学二年组迎来了“聚焦方法指导，提质增效”语文教研会。 “双减”政策的稳步推进，对我们教师提出了新的课题：如何加强课堂教学的有效性，切实提高课堂教学质量？ 本学期开学以来，宽甸镇中心小学就明确思路，稳扎稳打，以“赏识教育”“双减政策”“生长课堂”“主题研究”为引领，把学生的健康、全面发展放在首位。 二年组教学团队在学校指导下，确立了“聚焦方法指导，提质增效”课例研究体系 ——扎实课前备课、夯实课堂教学、务实课后辅导、切实课后反思、做实课例研讨、丰实教学资源，以期“硬实”学生能力素养，真正“忠实”于我们通过“教研促进师生共同成长”的初心。 课例展示研学共长 “提质增效”，确立这个广义的目标，我们做了如下思考：我们要提高哪些方面的“质量”，我们要期待看到怎样的“效果”？ 八位老师，畅所欲言，各抒己见，每个人的言语间，既有对本学科的不同角度理解，又有对班级里孩子成长的殷殷期待：喜欢读书，乐于表达，能对不同的问题侃侃而谈，更能沉心静气写下一手好字！能够眼中有光发现生活的美，更能够在朗朗书声之中明白，读书，是对生命的给养！ 然而，对教学、对课堂、对学生这么多的美好期待，又怎样在一点一滴，一言一举中落实呢？结合本册语文要素，结合二年级学生特点，我们把目光定位在方法指导上。本次教研确立的两个“方法”指导为：“联系上文理解词语”“分角色朗读的指导”。 针对这样的两个“点”，本次由两位青年骨干教师执教，带来两个课例。 夏颖娇老师执教的是二年级年级上册第11课《葡萄沟》。这是一篇是围绕“家乡”主题编排的文章。 开课伊始，夏老师以“摘葡萄”的方式激发学生兴趣，充分调动同学们的积极性，复习巩固多音字。 结合语文要素、课后题，夏老师通过捕捉颜色、想象画面、体会情感等方式引导学生，通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之热情好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。边读边感悟，注重单元学习要素的渗透以及“联系上文理解词语”“结合生活画面理解词语”方法的指导。她注重引导学生联系生活实际分享并表达，并相机引入《洞庭鱼米乡》这篇文章，在充分地读的基础上，让学生尝试运用联系上文理解“美丽富饶”词语的意思。 宝剑锋从磨砺出。一堂成功的教研课，其实是一个“众里寻她千百度”的过程，是一个不断打磨、反思，让顽石通透的过程。夏老师反复修改教学设计、教学课件，从而以最好的“引、导、问、疑、评”的组织方式把《葡萄沟》呈现给学生们，让孩子们在兴趣盎然中，接触到“联系上文理解词语”的方法，再延伸到主题文章的阅读，真正把提质增效落实在基础知识上——字词句的夯实；落实在基本能力上——围绕研读问题有效阅读；落实在基本方法上——联系上文或结合生活经验理解词语。 宋毓晗老师执教《坐井观天》。这是一篇围绕“思维方法”为主题来编排的文章。“初步体会课文讲述的道理”“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”，是本单元的重点。 备课之初，毓晗老师设计的落脚点在“体会课文所讲述的道理”。几次梳理、说课，她发现这样的定位“空”，教学实践过程中，学生能力培养的抓手在哪里？一次次自我反思，一次次自我突破，一次次交流碰撞……设计，一次次精致起来！ 考虑到二年级孩子的年龄特点，结合年组本学期课例研讨的目标，她将课时目标具体细化为“通过指导学生分角色读好小鸟和青蛙的话，弄清楚小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的道理”。 在教学中，毓晗老师设计多种策略指导学生“分角色朗读”，如，抓住句子中的关键词来感受、去想象；关注不同的句式读好感叹或疑问的语气；从角色所处不同位置来体会他们体会他们不同的性格特点；注意人物的表情……通过这样层层指导，引领孩子们走进童话世界，化身小鸟和青蛙，用至情至性的朗读，展示他们与文本的“对话”。 姜主任对两节课做出精彩点评，肯定了两位老师在备课中有宽度、在思考层次上有深度、在问题设计上有张力、师生交流中有温度，课后反思沉淀中有角度…… 她提出，学生发展了什么比收获了什么更重要。既打好基础，又关注能力。尤其是朗读指导，重在平时，重在方法，重在训练，重在激励。 回顾本次教研活动，从集体备课，到个性化设计，我们深深感受到：好的课堂不但会使学生获得发展，这样的课也会让老师在磨课研课中成长起来，在备课、上课、反思过程中我们所投入其中的“精、气、神”，其实就是这节课的灵魂所在！ 凡心所向素履以往 教而不研则浅，研而不教则空。回首走过的教研历程，我们坚信：凡是过往，皆为序章！道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。 正所谓：阳光普照山河，因为他对山河有自己的理解；春风吹拂大地，因为他在乎大地的表情。 我们在乎，在乎课堂上每个孩子的眼神，那是我们的课是否漂亮；我们在乎，在乎教学中每次不经意的生成，那是我们驰骋教、学、研的疆场……在教学研究里真诚地走过、思索过、探究过、实践过，就会把教育人生的每段时光轻吟成一首惬意的诗歌！