构建理想课堂，加强人文关怀——杨溪乡中心学校校本教研开放日活动

杨溪小学―左云鹏

杲杲暖阳，携伴和煦的微风，在这个美好的日子里，杨溪乡中心学校迎来了本学期的校本教研开放日活动。本次活动时间是2021年11月11日，活动地址是杨溪小学。本次活动以“办人民满意的教育”为目标，以构建理想课堂，全面提高教育教学质量为中心，坚持实施“新教育”，促进教师全面发展，让学生享受学习的快乐为指导思想而展开。 教学观摩 语文线 　　上午第一堂课是何桂萍老师执教的四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》。何老师先以复习已经学习过的《精卫填海》一文为引，导入新课，然后通过有节奏的朗读，带领学生体会古文的朗读韵味。在此朗读基础上，再去结合注释理解古文大意。随后在解决教学重难点为什么“树在道旁而多子，此必苦李”时，何老师慢慢引导，让学生结合生活实际独立思考，突破了这个重难点。最后再通过将“诸小儿”“竞走取之”与“唯戎不动”进行对比，以及品析“此必苦李”对本篇文章主旨进行升华。跟随着何老师循序渐进、稳扎稳打的教学中，学生们学得认真、学得扎实。 　　第二堂课是左云鹏老师执教的二年级道德与法治《这些是我们的》。左老师以学生的生活为基础，以现实中看到的实际情况为主要内容开展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、探讨，达到了教学目的。 说课、评课 　　课程结束后，何老师、左老师先后就自己所执教的课进行了说课并提出了自己在备课与授课时产生的疑惑和遇到的困难。 评课环节大家畅所欲言，不断的分享自己的所感所悟！ 　　余江区教研室徐海燕老师，她先就何老师的课堂进行了点评:课程目标明确，思路清晰，教学环节层层推进，有效地达成了三维教学目标，但学生学习积极性未完全激发。随后徐老师指出，在文言文教学中，应以理解为手段、品读为升华。 徐老师还总结出学习文言文的一般规律。 首先，激趣是关键，要消除学生学习文言文的畏难心理。 其次，在三、四年级中，教学重点应放在让学生读准字音，读通句子，读好节奏，掌握学习古文的方法上；在五、六年级中，教学重点应是培养学生自读自悟的能力，读懂人物情感，文章所要表达的主旨。 接着，学习文言文的方法应是“读”字当头，在“读”的教学中，也应该有梯度:一读，读准字音，读通句子；二读，读出节奏，读出韵律；三读，读懂大意，在这一过程中，可运用借助注释与插图，字词分解组合与替代，联系旧知与生活实际等多种方法；四读，读懂人物性格情感，还原人物心理过程不仅丰富了课堂；五读，迁移读，把已学的方法迁移到学习其他文言文当中，做到老师教一篇学生能自学多篇。 对于道德与法治课，徐老师指出：应当注意课时的划分问题，内容不求过多，要语文课整合统一，用语文知识创设良好的教育氛围，不断丰富道德与法治课内容，让学生真正学理！在“双减”政策下有关于作业的设计问题。徐老师指出，教学过程中的练习应该有时效。当课堂效率提高了，学生在课内学到位了，学生才能又快又好地完成作业。 徐老师为授课老师颁发荣誉证书 英语线 　　上午第二节英语课，由全珊老师执教《Unit3：My friends partA Let's learn》。 　　全珊老师生动有趣的课堂深受学生的喜爱。整个课程中，全老师严谨、有纪律性，课堂把控的很有节凑。全老师在教授strong、friendly等单词时，运用拼读的教学方式让学生发音准确，从而达成本节课单词的训练目标。 课中，各位老师认真听讲，及时做好笔记！ 　　课后，董琪星老师结合当前英语教学的形式进行点评，主要从语言能力、思维品质、文化品格、学习能力这四个维度展开评价，让在坐的老师受益匪浅！ 数学线 　　下午的第一节数学课是陈鸿燕老师执教的三年级《长方形和正方形的认识》。 　　陈鸿燕老师用饱满的热情，优美的课件，精心准备的学具调动每个孩子的积极性，提高了学生的学习兴趣。整节课下来，条理清晰，十分顺畅，突出了重难点，解决了学生的疑问，最后进行了整节课的总结。 　　陈鸿燕老师为学生准备了充足的活动材料：长方形纸片、直尺、三角板、格子图、钉子板等，使学生能够充分的动手，整堂课从头到尾学生都在思考。 　　其他数学老师积极观摩做好笔记，取其精华，查漏补缺。 　　下午的第二节课是王庆伟老师的音乐欣赏课《哪吒再生》。 　　音乐作为一门优美的艺术形式，对培养学生的审美情趣以及价值观、人生观具有重要作用。王庆伟老师以学生欣赏为主，整堂课生动有趣，学生积极性很高。 集体评课 　　课后，全体数学老师以及教研室专家吴长生老师、张连师老师在学校会议室进行集体评课。首先，陈鸿燕老师和王庆伟老师进行了自我反思，接着听课老师轮流发言，发表了自己对这堂课的看法。最后教研室专家吴老师和张老师肯定了这一堂课中值得学习的优点，同时针对性的指出了需要改进的地方。 　　在此次集体评课中，大家都提出了非常好的建议，形成了人人听课、人人反馈的良好氛围。 　　教与研携手，学与思并行。本次教研活动让老师们对教学的种种思考进行了交流，达到了集思广益的效果，也起到了以点带面引导激励课堂实践与研究，提高教师专业素养与技能的作用。