“同课异构”展风采、互学互鉴共成长——富源县第二小学三年级语文组“同课异构”教研活动

福莉

学生

老师

执教

教学

西沙群岛

引导

感悟

课堂

文本

感受

　　课堂是教学的主阵地，高效课堂是我们每一位老师的追求与梦想。为了促进教师成长，进一步激发教师研究课堂的积极性，提高课堂效率。在学校的安排部署下，三年级语文教研组认真组织，开展了“同课异构”活动。本次活动，三年级语文组全员参与。

　　赵福莉老师执教的是《富饶的西沙群岛》，这堂课上，围绕学习目标，让学生先自学，然后进行小组交流。在小组交流中，同学间互相学习，取长补短，共同提高。充分发挥了学生自主、合作的学习优势，学生的个性差异得到了充分的体现。全班交流时，学生通过重点的词语、句子体会到西沙群岛的美丽和富饶。老师尊重学生的独特感受，把课堂还给了学生。体现了学生的主体地位和教师组织者、引导者的角色。

　　段云飞老师执教的是《富饶的西沙群岛》，段老师巧用多媒体，让文本离学生不再遥远 。西沙群岛对我们的学生来说，是一个极神秘、极模糊、极遥远的地方。段老师播放了西沙群岛的风光图片，从学生的一声声惊叹声中不难看出多数学生都能感受出西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。出示祖国地图，让学生去寻找西沙群岛的所在位置。通过看一看，找一找，不仅填补了学生的这一知识盲点，还有效地激发了学生学习的兴趣，可谓一举两得。此举为后面的研读课文打下了良好的情感基础。对珊瑚、海参、大龙虾，对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。对此，段老师都用多媒体给予直观展示，让学生恍若置身海底，有效地拉近了学生与文本之间的距离。

　　茹林仙老师执教《海滨小城》，在教学过程中，教师讲解细致，整堂课，有扶有放，着力于教给孩子方法。引导学生由表及里逐层深入品读重点段落。注重学法的训练，让学生学会灵活运用方法，抓关键词发现特点，抓关键句体会特点，抓关键句理解一段话的意思。

　　温荣普老师执教的是《富饶的西沙群岛》，整个课堂教学充分发挥了学生个性，营造了宽松和谐的课堂学习氛围，为学生提供了一个展示自我的平台，让学生把自己最喜欢的西沙群岛的某个地方介绍给同学听、介绍给老师听。也促使学生加深了对课文内容的理解与感悟，增进了情感体验，学生还能把课文中生动的语句内化为自己的语言。这一切都有力地促进了学生语文素养的提高。会让学生感受谴词造句的艺术。

　　张新田老师执教《美丽的小兴安岭》，课文中二到五自然段描写四季部分是重点，老师能通过导学到引导合作，再到学生自学，教学的同时不断总结学法，并从中通过联系生活实际、换词对比等方法引导学生把握重点词、重点句子，让学生体会作者用词的精准和巧妙。在教学中渗透写作方法，并迁移、延伸到课后小练笔。

　　张莹老师执教《美丽的小兴安岭》，这是一篇写景散文，学生初步感受到的是四季的美景，张老师在解读文本时，没有让美停留在表面，而是积极引导学生从“巨大的宝库”中感受小兴安岭的价值美，让学生认识到，是这片“绿色的海洋”让我们看到了“美丽的大花园”，才拥有了这座“巨大的宝库”，丰富了学生的内心，使小兴安岭的美具有了内涵。

　　张亚老师执教《司马光》，课堂安排有序，不紧不慢。整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性。通过各种形式朗读课文，让学生快速地入情入境，以情促读，读中感悟。俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中，张老师重视文言文学法的指导，相信在未来的文言文学习中，学生会学得轻松，学得愉快。

　　李云芬老师执教《富饶的西沙群岛》一文，通过介绍西沙群岛的地理位置导入新课，在教学过程中，重视激发学生的阅读兴趣，读想结合，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮，如教学描写“鱼”片段时，学生感悟到海底的迷人。再通过图片展示，学生的印象就更加深刻。

　　胡桥英老师执教《美丽的西沙群岛》一文，这节课，是一节预设和生成相结合的课。以词句训练为基础，以“读”为教学主线，努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学，自信地学，兴趣盎然地学。在教学过程中让学生直接与文本对话，通过“你感受到了什么？”“你从中找到了什么？”等问题，引导学生以读代讲，读中理解，读中感悟，读中想象，读中积累词语。纵观整个课堂，胡老师引导得法，学生畅所欲言，教学效果显著。

　　李美丽老师执教的是《饮湖上初晴后雨》，李老师注意引导学生抓住重点词语来理解、感悟诗句的主要内容。例如，在教学“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”这两句诗时，抓住“潋滟”、“空蒙”两个词，引导学生借助图片感悟西湖在晴、雨两种气候下的迷人风姿以及诗人美好的心境。通过不同形式的朗读，引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。利用多媒体课件播放美丽的西湖风光图片，让学生对西湖的美有最直观的感受，课件的画面和音乐给人以美的享受，起到了很好的辅助作用，真正使学生入情入境。

　　杨丽萍老师执教《司马光》，在教学中，杨老师引导学生观察文本，和学生一起探讨总结文言文的特点。在生字教学时，从造字本义入手，使学生明了造字的缘由及构字规律，从而牢牢记住生字。在理解文意时，引导学生借助插图和注释，透彻理解文意。初次接触文言文，最难的还是朗读的停顿和节奏，而杨老师带领学生在理解文意的基础上，据文意巧妙划分停顿，指导朗读，通过范读引领、逐句练读、借助插图诵读，学生以读促悟熟读成诵。整堂课学习气氛活跃，学习兴趣浓郁，达到良好的教学效果。

　　陈媛惠老师执教《金色的草地》一文，陈老师的课线条清晰，重点明确。抓住“蒲公英的变化及原理”来引领孩子学习课文，通过对蒲公英视频的播放，学生清楚了解到蒲公英张开、合拢的状态，引导学生阅读感悟写法。重点引导学生从生活中捕捉素材，引导学生感受到凡事都要用心体会用心观察，才能收获更多。

　　吕会春老师执教《美丽的小兴安岭》，本堂课以“美”为主线，题目激趣，走进美；以学定教，欣赏美；品词品句，感悟美；知识延伸，创造美。教学设计层层深入，课堂气氛活跃，教学效果良好。

　　敖红平老师执教的是《早发白帝城》， 俗话说: 兴趣是最好的老师。的确,小学生的学习积极性主要来自于兴趣，兴趣是发挥学生主体作用的先决条件。上课伊始，敖老师简介三峡，让学生想象三峡画面——，引发了学生对三峡的兴趣。教学中，敖老师以读为本, 逐渐培养学生的朗读能力。初读古诗时, 他要求学生自己对照拼音, 划出生字, 把诗读正确流利。自读后,让学生找出诗中的多音字进行正音及理解。理解古诗后敖老师声情并茂的范读让学生得到熏陶, 多种多样的朗读形式, 让学生耳、脑、口、眼协调活动, 特别注重了诗的停顿和节奏,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美, 从而渐入古诗意境。

　　课堂上，同学们时而口若悬河，滔滔不绝，时而苦思冥想，时而目不转睛注视着黑板，学得多认真！

　　听课的老师们也沉醉其中！

　　每节课后，全体老师从教材处理、教法选择、师生互动、组织形式、语言的逻辑性与严谨性等角度入手，展开激烈的讨论，不同的思维碰撞出不同的火花，你一言，我一语，各抒己见，畅所欲言。

　　本次“同课异构”活动给老师们提供了一个思想交流、智慧碰撞、取长补短的平台。相信“同课异构”活动的开展，定会打造更多优质课堂，绽放更多教研之花。