合作赋能一起前行 ――五年级小组合作学习阶段性成果汇报

幸福的味道

我们的内心深处， 希望自己成为一个群体中一个重要的部分。 生活中所有的难题都离不开合作。 如果一个人在童年时期没有学会合作， 那他就会越来越悲观，引发自卑情节。 ――阿尔弗雷德.阿德勒 　　为积极探索践行课堂变革，更新教学理念，进一步推动我校课堂教学改革深入发展，使教学成绩再上一个新的台阶。根据校《课堂分组合作学习方案》《清溪学校小老师课堂建设方案》以及《学校课堂管理实施方案》，本年级积极探索符合我们年级实际情况的小组合作学习的有效课堂教学模式，初步构建以“自主学习、合作探究、展示交流、反馈矫正、释疑达标”为环节的高效课堂。经一个月的努力已初见成效。 一、高度重视，提高认识 新学期伊始，季校长在年级组长会议上向各位组长传达方案，提出要构建优化小组合作学习新的课堂教学模式，不断提高学生的社会适应性，培养学生的自主性和独立性，为学生搭建展示自我的平台，促进学生的全面发展。接着，我们五年级全体教师在在年级组长的组织下积极学习3种方案，探讨适合本学段、本学科的“小组合作学习”课堂模式，让课堂变革意识深入人心。 二、合理分工，明确职责 11月2日中午，五年级组召开“课改专题”会议，会上老师们对小组合作学习课堂模式构建问题进行了热烈地探讨，组长宣读年级组实施细则，明确工作思路，划分各自职责。 年级组长：制定细则抓落实，定期验收成果，做好材料收集与存档工作；加强学习，总结经验，结合本年级实际不断完善小老师课堂模式。 班主任：制定班级合作学习分组方案及管理措施，提供优秀案例资料。 科任老师：辅导学生进行学科小组建设，帮助打造小组文化及奋斗目标。 三、积极组建，初成规模 各班按照小组合作学习组建原则及依据指定小组长和副组长人选，完成分组名单，安排好学生座位，帮助各小组进行合理的人员分工，明确职责；各学科教师根据学科特点指导小组确定组名、小组口号、小组学习目标，小组合作模式初见雏形，形成了各具特色的小组代表，如“计算小组”“朗读小组”“文明路队小组”“习作小组”“听写小组”“晨检小组”“实验小组”“提优小组”等。 四、模范引领，百花齐放 “人不率则不从，身不先则不信”。为了让小组合作学习工作有条不紊地开展，年级组积极挖掘先进典型，发挥优秀教师领头、辐射作用，以贺玉娇老师的语文课，刘雪莉老师的数学课，郭娴老师的英语课为切口，引领年级组老师边观摩边探索边改进。有目标，有方向，五年级小组合作学习课堂开展得有声有色。 贺老师的语文课 1.提前预习，课堂更高效 孩子们当小老师讲易读错，易写错的生字，学生听得更认真了。提出预习中遇到的问题，课堂上集中解决，课堂效率更高了。 2.现身说错，纠错更有效 “这一题我选错了，我当时这样想的……，大家有跟我一样的想法吗？我们应该这样想……”让孩子们自己讲错题，充分利用同理心，孩子们更重视错题纠正了。 3.合作交流，学习更有动力 作文小组组长由最不爱写作文的余同学担任，接到任务的她由一开始满脸的不相信到满心欢喜，她兢兢业业地完成老师布置的任务，不仅治好了自己的“拖延症”还带领其他几位学困生开展“写作打卡”活动。 刘老师的数学课 1.特优生讲兴趣题 2.优等生讲难题 3.中等生讲易错题 4.学困生讲学会了题 　　刘老师将课堂还给了学生，充分发挥学生自主性，孩子们似乎一下子长大了，课堂纪律更好了。 郭老师的英语课 1.合作交流，开口说话有自信 2.你说我听，听说能力得提升 3.评价量化，学习兴趣能激发 　　郭老师的英语课堂活泼有趣，寓教于乐，结合学生特点，以小组合作学习为契机，充分调动了学生学习英语的积极性，培养了学生语言运用能力。 其他精彩瞬间 五、反思问题，展望未来 从实施小组合作学习成果来看，我们收获太多太多。学生变了――孩子成了课堂的主人；老师变了――老师成了倾听者，把关者；课堂变了――平等、民主、和谐、轻松的氛围让孩子们更主动了。但小组合作学习模式探索过程中还存在着一些问题： 1.小组合作学习的多样式和开放性有待商榷。 2.未形成严谨的，完整的，易操作的合作模式，老师并未完全退出“舞台”。 展望未来，我们年级将在今后的探索中继续巩固成果，正式问题，深入探究，积极创新，一切都着眼于学生，教师，学校的发展，力争把我们年级小老师合作学习有效性提升到更高的层次。