白银区第四小学“讲述四校人和事，弘扬崇高师德风范”征文佳作推送

爱在云端

编者小语：

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。翻开白银区第四小学57年的办学史，四校人在以创建“人文和美的高雅校园、打造内外兼修的儒雅教师、培养品学兼优的文雅学生”办学目标的指引下，始终不忘“立德树人”初心，牢记“为党育人、为国育才”使命，砥砺前行。无论是引领教师专业发展方面，还是塑造学生全面发展方面，一代代四校人立足本职岗位，数年如一日甘做春泥，默默耕耘在三尺讲台，用实际行动诠释了教育工作者的爱岗敬业和无私奉献精神。

好风凭借力，盛世展雄姿。四校人站在新的起点上，承前启后，继往开来，乘势再发力，携梦再出发，以敢为人先的雄心气魄和豪迈，努力办好优质、公平、和美、高雅的人民满意的学校，谱写教育发展的新篇章。下面，就让我们一起追寻四校党员、教师的时间轴线，跟随他们成长的脚步，一同来聆听那些生动感人的教育故事吧！

鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力。教育又是教师与学生共同成长进步的过程，需要教师不忘初心，永葆童心，充分尊重儿童的天性，发展儿童的个性，培养儿童的灵性，做孩子们最喜欢的老师。

情与教育相系，心于家乡相连，爱与孩子相伴。2002年师范毕业，我满腔热血投身于家乡教育事业，走进一所名不见经传的乡村小学。即使学校的条件有些落后，即使班里学生人数不多，丝毫没有影响我初登讲台的热情和初为人师的豪情。望着一张张灿烂的微笑脸，听着一声声亲切的老师好，让我深深感受到了教师职业的神圣感和使命感。

我的第一届弟子，是20个六年级的乡村孩童。第一次批阅作业，全部正确的只有一个，其它同学都是错误百出，并且书写特别凌乱，面对这样的状况，我心急如焚。我利用所有的课余时间，紧盯每一位出错学生，一对一地讲解，手把手地辅导。若有听讲不专心的、书写不认真的、计算不过关的、频繁出错题的……我朝督暮责，不厌其烦。

一学期结束，学生作业本上的错题明显减少。我却高兴不起来，反倒觉得心里空落落的。我对工作全力以赴，对学生倾囊相助，他们似乎并不领情，并未心存感激，根本没有出现传说中和年轻教师打成一片的热闹场面、围在一起的欢乐情景、黏成一块的亲密感觉，反而对我敬而远之。对着镜子审视自己，那严肃的表情似乎拒人千里之外。我突然明白，这样的神情学生怎么会喜欢呢？或许是一开始害怕管不住和我个子一般高的学生，面对他们我总是板着面孔，不知不觉中严肃成了我的招牌表情，学生在我面前总是诚惶诚恐，唯唯诺诺的样子。这并不是我梦想中的教育，我只履行了教师教书的职责，却忽视了育人的重要。

怎样才能让孩子们既好学又敬畏我呢？我陷入了深深的思考之中。

很幸运的是，那一年学校派我参加了在兰州举行的全国特级教师培训会。会场上，老师们对学生的包容和爱，让我为之动容；面对学生时，老师们脸上露出的亲切微笑，让我难以忘怀。微笑已经成为他们的一张名片了。是啊！微笑是人类最美的语言，我和学生之间的沟通也应该从一个微笑开始。

回到学校，我一改往日的不苟言笑。课间，我带着淡淡的微笑，主动跟学生打招呼、聊天；课堂上，我用微笑给孩子们营造轻松、愉悦的课堂氛围；面对他们犯错时，我不再气愤地训斥，而是面带微笑，以平和的语气对他们动之以情，晓之以理。微笑着走进课堂，微笑着面对学生，让我收到了意想不到的效果。

在一次公开课上，班上一位胆小不怎么举手的孩子被我叫起来回答问题，当着那么多听课老师的面，孩子站起来战战兢兢、如履薄冰，甚至因为紧张而忘记了我提的问题。面对这种情形，我微笑着走到他身旁，让他握住我的大手并问道：“还怕吗？瞧，你都敢和老师握手了！” 孩子扬起脸，在我的的示意下，声音宏亮地回答问题，听课的老师都报以热烈的掌声。自此之后，课堂上他举手回答问题越来越积极，渐渐地，我发现他不再那么胆怯了 。有一天下课后，

他居然跑过来对我说：“老师，咱们下节课还上数学吧！”这让我很诧异，曾经那个小心翼翼的小男孩终于长大了，他终于敢大声表达自己的想法了，我倍感欣慰。那一刻，我深深地感到：身为教师，我们不光是规则的制定者，更应该是孩子执行规则的引导者，爱和鼓励会帮助他们成就更好的自我。

我曾经带过这样一个孩子：因为先天右手残疾，干啥都用左手。他的右手虽然外观上和左手没有什么区别，但五个手指头就是不能弯曲，也捏不到一起。一入学，同学们都用奇怪的目光看着这个用左手写字的孩子，下课也围在他周围，好奇地打量着他的手。看着他一脸局促的表情，我没有训斥这群好奇宝宝，只是默默地坐在他旁边，拿起铅笔练习用左手写字，我边写边夸他写得比我好。他微微一笑，拿出铅笔和我一起写起来。渐渐地，围观的人少了，尝试用左手写字的学生多了，这个孩子脸上不知所措的表情没有了。我还教他用不太健全的右手协助左手去做一些事儿，比如拖地、扫地、端水盆、淘抹布等。慢慢地，他干活的动作越来越娴熟，自信的笑容越来越多了。

这不幸的孩子从小父母就离异了，他与爸爸生活在一起。到上三年级时，由于爸爸工作繁忙，无法照顾他，新学期一开学，他只能转学去离奶奶家比较近的一所小学。得知孩子要转学，我一晚上没睡好觉，总担心他去了不适应，担心新同学好奇的目光会再次伤害到他。第二天早晨我来到教室，看到他居然坐在自己的座位上。我赶忙走过去，孩子一下扑上来，抱紧了我，“老师，我又回来了！”他哽咽地说。我们都笑着留下了泪，这是朋友间的不舍，也是亲人间的依恋。那一刻，我笃信：教育的沃土上，唯爱长久！

后来和家长交流，才知道:家长费了九牛二虎之力给他办了转学，他却拒绝去新的学校上学。他向家长保证：上学路途变远了，他可以早起，可以克服。孩子用他的方式告诉我：他爱老师，他舍不得离开我。就这样，又是四年的陪伴，我给他买了不同型号的握力器，一有时间就让他做康复训练。慢慢地他养成了随时训练的习惯，就连走在路上手里也一直握着握力圈。课间班上还多了一项活动－－掰手腕、比力气，我和同学们都会和他“较量”一番，而他总会露出小有成就的自信。毕业后，见面的次数少了，但每次一见到我，他都会拉着我的手，用力地握一握，高兴地对我说：老师，您试试我现在力气可大了！我心里不由地感叹：我生命中的每个花朵，也许不是最美的，但我一直在期待他们华丽绽放的时刻。

如杜兰特所说：“教育是一个逐步发现自己无知的过程。”在这个过程之中，有成功后的喜悦，也有失败后的痛楚，唯有奋力前行，才能有备无患。教师就像虔诚的教徒，在教育的神殿上，我们诉说着爱，传递着爱，播撒着爱，照亮了一代代学生的心灵。让他们如春花般娇艳，如夏花般灿烂。

讲述人