<p class="ql-block">时间：2021年11月</p><p class="ql-block">地点：小三班建构区</p><p class="ql-block">游戏主人公：艾力亚尔</p><p class="ql-block">观察教师：邓晓敏</p> 故事背景 <p class="ql-block"> 在幼儿园区域活动中，建构区因其操作性强、能够再现生活场景、易发挥创造力而深受广大幼儿的喜爱。因此，我选择以建构区为载体，观察我班幼儿在区域活动中发生的学习故事。</p> 观察与记录 <p class="ql-block"> 区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏。这时我发现艾力亚尔小朋友一个人，用纸杯在认真的搭建着……</p> <p class="ql-block"> 不一会一个半圆形的纸杯工程就完成了，他高兴的跑到我跟前说：“老师，老师你看，我搭建了好大的一个院子”我举起大拇指说，哇，你太厉害了，这么大的院子，可以进去很多小朋友一起玩”他说“是的，我要邀请其他小朋友来我的院子玩”刚说完，就有小朋友过来说“这个院子太矮了，我们还可以把她搭高一点”我说这个小朋友的主意不错，你们可以一起合作把这个院子再搭高一些。说完孩子们就开始行动起来了……</p> <p class="ql-block"> 听取了其他小朋友的意见后，你就开始分工了；徐若涵你从那边往中间垒，我和罗致睿从这边往中间垒，我们一起合作完成这个院子的垒高………</p> <p class="ql-block"> 很快二层小院子完成啦！只见你们手牵着手欢呼着：“完工了！完工了！我们的二层小院盖好了！”</p> 回顾与分析 <p class="ql-block"> 《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出3-4岁幼儿，能与同伴友好相处；想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求；在成人的指导下，不争抢，不独霸玩具；与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。</p> <p class="ql-block"> 小班幼儿自我意识较强，游戏时喜欢沉浸在自己的活动中，他们对自身的想法非常的坚持，缺乏主动的合作意识，在互动性合作中容易产生矛盾。但从整个建构活动来看，这位幼儿虽然没有太多深度的合作，协商性合作也较少，但能在建构活动中不时的友好互动，并有不少非主动意识上的合作，在小班这年龄段这种友好的互动性合作已很不错。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在活动中你的专注力都很高，会根据自己的所需选取材料，有目的去按自己的想法搭建，同时也能自然的互动。在游戏中你比较独立，建构能力相对较强，能较好的运用对齐，围合等技能，你既独立也不排斥同伴间自然的互动。</p> 回应与支持 <p class="ql-block">1.教师要有意培养幼儿的合作能力，为幼儿创造合作机会，启发幼儿用同伴合作的办法完成作品，过程中遇到难题求助老师，也可邀请能力强的幼儿帮助完成,以强带弱。</p><p class="ql-block">2.指导能力较弱的幼儿掌握基本的建构技能，或者让能力较强的幼儿帮助较弱的幼儿，学会相互帮助。</p><p class="ql-block"><br></p> 哇时刻 <p class="ql-block"> 在整个游戏活动中可以看出你是个爱动脑筋的孩子，想象力非常丰富，动手能力也非常强，还能和小朋友们协商合作完成游戏。<span style="font-size:18px;">你的合作能力和在游戏中的专注力，都是非常好的品质，老师为你的好品质点赞！</span>从你的脸上开心的笑容中可以感受到你正沉浸成功的喜悦中！</p> <p class="ql-block">策划：库尔勒市铁克其幼儿园总园</p><p class="ql-block">组织：库尔勒市铁克其幼儿园总园</p><p class="ql-block">审核：余平、简艳</p><p class="ql-block">责编：邓晓敏</p><p class="ql-block">图片提供：邓晓敏</p>