<p class="ql-block"> 作为一名英语老师，我经常问自己，我的学生学完英语课程要收获什么？要获得哪些能力、品格？也就是孩子的英语素养是什么样的？我要通过英语课程培养什么样的英语学习者？</p><p class="ql-block"> 今天听了王蔷老师的讲座，有了寻根问底的好奇心，也对于英语教学有了新的认识和目标。</p> 学习报告，反思课堂 <p class="ql-block"> 近几年随着对教材读写课和绘本阅读课的思考和实践，开始关注教材内容的内在逻辑性；关注价值观的体验感知，以避免价值观的标签化教学；也注重在阅读拓展环节中引导提升学生联系生活，及解决问题的能力培养。</p><p class="ql-block"> 然而，在我的课堂上，对于育人价值的体现还不够深入，阅读素养的培养缺乏过程性的培养，过多集中于课堂上的引领阅读和培养，忽略了长期阅读习惯的养成。</p> 梳理启发，走向实践 <p class="ql-block"> 通过学习，对于如何优化自己的阅读课堂，如何真正落地学生阅读素养的培养，有了新的认识。</p><p class="ql-block"> （1）强化语言在生活情景中的认识。寻根问底，语言的学习是服务于生活，用于表达和解决问题。那么在课堂中就要创设真实的生活困境，启发思考和探索解决办法的主动性，孩子们在主动运用语言解决问题的过程中得到思维和能力的提升。</p><p class="ql-block"> （2）绘本教学中，充分挖掘故事的情景性，充分利用故事的转折、冲突、发展的逻辑性，充分运用观点的多样性，以启发学生的思考和语言表达，同时充分利用故事中的人物形象激发表演表达。</p><p class="ql-block"> （3）关注学生阅读习惯的培养，有定期阅读数量、阅读时间、阅读成果评比的长期阅读计划。确保学生每天阅读，保证阅读时的时效性和充分思考，促进阅读过程中的阅读习惯方法和能力的陪养；并在一段时间后进行阅读素养的展示，展示阅读中的思考、总结、梳理等。</p> <p class="ql-block"> 再次寻根: 阅读是为了促进学会阅读，让孩子们从有限的课堂引领阅读走向无限的拓展自主阅读！</p>