聚焦习作单元，共研教学策略----记双减背景下章源小学片区语文“习作单元”教研活动

夏天的风

　　习作教学一直是语文教学的难点，更是语文教学的半壁江山。统编本教材自三上册以来，每一册都安排了习作单元，聚焦某一专题指导学生提升习作能力。为进一步准确把握习作单元教材的编写意图，探索习作单元的教学策略，深入贯彻“双减”政策，提高习作课堂教学的有效性，11月12日，章源小学片区语文“习作单元”教研活动在我校如期举行。

活动分课堂展示、教师说课评课、专题研讨三个环节进行。

　　第一节课是过埠小学的崔新茹老师执教习作例文《我爱故乡的杨梅》，崔老师引导学生从例文中对杨梅的外形、颜色、味道的细致描写中发现总结出三个习作小妙招：细致观察、关注变化、抓住事例。习得表达方法后，再迁移运用方法，现场观察小蜜桔，说一说小蜜桔的外形、颜色、味道和爱吃小蜜桔而发生的趣事。学以致用，落实了习作例文课堂目标。

　　孩子们津津有味地品尝，津津有味地表达

　　第二节课是章源小学的肖日红执教习作课《我们眼中的缤纷世界》。肖老师统筹安排习作单元，学完《搭船的鸟》即以观察记录单为支架，引导学生有意识有计划地观察。习作课教学伊始，通过观察记录单的交流，同学们充分感受细致观察带来的乐趣，体会到要发现世界的缤纷离不开真实的观察。再以现场实物观察，图片观察小乌龟的外形，视频观察小乌龟的活动及单元习作例文为支架，由浅入深的引导，让学生们在轻松愉快的气氛中学习有顺序地表达，捕捉一连串的动作，融入自己的观察感受，让笔下的动物植物鲜活起来，有趣起来。

　　肖老师细致指导，点燃了孩子们的表达欲望。

　　缤纷世界，缤纷表达

　　第三节课是县教研室黎紫娟老师执教的习作课《生活万花筒》。黎老师巧设学习支架，助力习作教学。先用思维导图对“印象深刻的事”进行发散，寻找素材，确定题目。接着链接“交流平台”，引导学生按照一定顺序说。同时厘清“重要内容”的习作知识，链接例文，解决难点“写清楚”。最后嵌入微课，助力学生修改，让“写清楚一件事”的习作思维更加清晰可见。

我分享，你评价，愉快习作共提高

我手写我心，彩笔绘生活

第四节课章源小学付小燕老师执教习作例文《小木船》。付老师承接黎老师前一节的习作指导课，以例文指导学生将习作成篇。前一节习作课，学生有“把一件事写清楚的方法”和写片段的能力，这节课付老师让学生把上节课习得的方法，通过分析例文，得到印证，然后对比段落，发现详略，并总结出小妙招——合理安排，详略得当；接着又通过开头与结尾的写法引导，最后练习写整篇习作，并展示佳作，而达成了写清楚一件事的目标。这样，有了方法的归纳与梳理，片段到篇幅的实践，学生将精读课文与习作例文中习得的叙事方法综合运用到写作实践中去，为完成一篇完整习作的写作打下了扎实的基础，也有效促进学生掌握习作的技能。

　　明亮的眼神，举起的小手，投入学习的同学们是课堂最美的风景。

　　多媒体教室座无虚席，老师在听课与思考中探寻习作教学之道。

　　下午说课评课环节，上展示课的四位老师针对课堂的教学目标、教学过程、教学设想及教学效果进行了简要说课，现场的听课老师积极评课议课，教研氛围浓厚。习作单元的教学目标定位、教材解读处理、课堂教学策略在大家的交流中逐渐清晰。

　　活动的最后，教研室黎紫娟老师组织参会老师就《搭建学习支架，例文助力习作》进行专题研讨并进行了总结：习作单元的教学要紧紧围绕单元语文要素，以开发精准习作知识为先，再统筹安排，教学设计时将各板块形成整体,彼此关联,“精读课文”悟方法,“习作例文”知技法,“交流平台”理写法等,同时链接表格、微课等学习支架,解决学生习作中遇到的困难,落实习作单元知识点。

　　“双减”背景下，课堂提质势在必行。本次“习作单元”教研活动，为片区语文教师搭建了交流学习、共同提高的平台，也为教师们明确了习作单元教学的任务与有效策略。习作教学之路，我们携手前行，相信，在追求高效习作课堂的过程中，我们将看到更美的风景！

图：刘寅骁

文：章小语文教研组

编辑：黄世凤

审核：崔荣军