<p class="ql-block"> 开篇想说我与四年级上册教材的情深，但于四年级上册第七单元的缘浅。为什么这么说呢，因为前段时间把这一册教材统备了一遍，独独第七单元是我当时舍弃的一个单元，这次机会补齐了。对于我对于四上都算完整了。</p><p class="ql-block"> 具体说一说这节课的各个环节。</p><p class="ql-block"> 环节一：课堂统计数据，让学生选择自己想去的景点，并把相应的磁铁颜色贴在黑板上。</p> <p class="ql-block"> 关于这一环节的设计前后。我一开始选择是四个景点，其中一个景点是西湖欢乐世界。当时是让学生现场举手进行统计，我在黑板上板书人数。评课的时候，两位评课老师都提出，你都把数据写在黑板上了，还有统计的必要嘛？给我指出书上的天气图，这个天气排列是凌乱的。当时觉得很有道理，就想怎么也能得到书上的图，就设计了让学生把自己的选择贴在黑板上。在学校401班试上的时候，401班30人，选择西湖欢乐世界的18人，选择梧桐花谷的2人。当时就想这个数据挺适合第二课时的。</p><p class="ql-block"> 学生在黑板上贴自己的选择，30人用时差不多4分钟，课堂统计数据又有不确定性，给统计，制图，设计PPT都带来麻烦，因为数据无法提前得知。评课老师建议我直接用书上的图，但我还是想坚持这个环节，我个人认为这4-5分钟值得，数据的麻烦自己克服（当时期待学生的选择平均些）。</p><p class="ql-block"> 我坚持的原因：单纯的看这节课，重点在于认识一种新的统计方法，条形统计图。但我在想，我们认识新的统计方法，以及以前学习统计方法的目的是什么？上过这单元的老师，应该都有感受，这单元学生做题的出错率极低，属于大部分学生都不丢分的单元。说明知识技能层面不是难点，那我们到底还应该在孩子心中留下什么？在备这节课的时候，我的理解是应该让孩子了解统计的意义，经历收集数据的过程，体会整理数据的必要性。这节课结束，对于上黑板贴自己选择的景点这一过程，应该会留在大部分孩子的记忆里。</p> <p class="ql-block"> 但是昨日这节课，真的应验了我的担忧。班级44名同学，21人选择了梧桐花谷。又一个多么适合第二课时的数字。但是课堂的魅力不就在于不确定性嘛，既然追求真实，那就要学会享受孩子们带来的刺激。</p> <p class="ql-block"> 反思这一环节，现场统计数据，我依然觉得值得保留。但是选择景点可以更换，给学生选择的是客观事实（这个表达可能不够准确，我接下来用例子辅助表达我的意思）。这样对于现场统计数据的担忧就减少了。比如书上的做一做，统计学生生日的月份，每一个季度用一个颜色让学生现场贴。既让学生体会到收集数据的过程，又保证了得到的数据适合第一课时。</p><p class="ql-block"> 上课前只想到这个环节要保留，对于如何得到适合的数据，只想到控制学生人数，却没有想到可以更改选项。所以总要经历不完美，才能成长。</p> <p class="ql-block"> 关于环节二，是这节课的重点，这一环节的时间超了20分钟。这一环节包括学生用学过的统计方法整理数据，课堂一起制作条形统计图，三个比较（象形图和条形统计图进行比较，突出条形统计图更清楚的特点。统计表和条形统计图进行比较，突出条形统计图更直观的特点）。第三个比较，在认识条形统计图的横轴、纵轴、一格代表一人后，出示一个完整的条形统计图。</p> <p class="ql-block"> 让学生从统计图中读取信息，为早餐店老板提建议。这幅图的作用除了以上两方面，还有起到完善条形统计图作用。让孩子进行比较我们绘制的条形统计图和这个条形统计图的异同。相同点：横轴、纵轴、涂色的数据条，一格代表一人。不同点：这幅图在图的上面多了一行字，也就是条形统计图的名称，我们绘制的没有。规范的条形统计图要有名称和制图日期。再一次深化学生对条形统计图的认识。</p> <p class="ql-block"> 反思这一环节：因为这一环节涉及学生的操作，用时比较多。所以评课老师建议我把带着学生绘制条形统计图的环节舍去，直接出示条形统计图，让学生观察，小组交流得出认识条形统计图。这样一改，可以节省5分钟的时间。</p><p class="ql-block"> 书上给出的都是有横轴纵轴的条形统计图，这样改也可以。但我心里就是想坚持课堂上带学生绘制。你认为条形统计图该有什么？你认为纵轴放在哪里？横轴放在哪里？数字标在哪里？从哪一个数字写起？……对学生有什么好处我说不清楚，这就是我目前的教学水平吧，但我就是觉得这样设计可能对学生会好些。所以这5分钟我也认为坚持的值得。</p><p class="ql-block"> 在第三个比较环节，我遗漏了，其实上完课我都不知道，是在复盘这节课的时候，发现自己没有进行第三个比较。发现以后，心中隐隐有点痛惜。我回想了一下，出示图以后，就想先观察再比较，观察完，忘记比较，就直接问了最多最少，给早餐店老板提建议。也就是说关于条形统计图的名称，制图日期，我没有提。既成事实，便是遗憾，既不可弥补，那便只求以后的每一个课堂少些再少些遗憾吧。</p><p class="ql-block"> 这节课整体比较赶，心里追求着比赛课的完整性，就是遗失很多课堂慢下来的美好。把学生画条形统计图的作品展示省略了，学生在黑板上完成条形统计图，也没有让他介绍一下方法。自己走下去看一下，看到的都是对的，就没有展示了。看到一个学生在画条形统计图的时候，在对应的数据方框21那里画一条横线，再进行涂色，是一种快速作图的方法，看到时欣喜，但急着进入下一环节，所以也没有展示。今日反思，我还记得我的眼神从那条横线移到那个学生的脸上，记住那一刻他认真的样子。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 其实到这里，这节课的重难点都呈现了。不加练习也可以。再加一个小结，40分钟的时间只能展示这么多了。可是这是一节比赛课，总会想要更完整一些，所以巩固练习还是强加进去了，思考拓展也加进去了……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 如果是平时上课，我更愿意把巩固练习这一题放在我的第二课时，更愿意把思考题放在这一单元的整理复习。</p> <p class="ql-block"> 如果这不是一节比赛课，也许我就不会有那么多遗憾。反思以后，对自己不满意的是这节课上的自己不是自己喜欢的课堂样子。所以不管比赛课还是常态课，要上成自己喜欢的追求的课堂样子。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 最后感谢这两天被我折腾的所有老师，我就不一一提名了。所有陪我磨课的老师，给我提供思路的老师，给我准备道具的老师（特别感谢一下那位帮我画格子图的英语老师，是一位以前不会画格子图的英语老师）在中间沟通的老师，我的指导老师……都辛苦了！</p>