点点春雨入心田——巧用评价语精心谋作业

shily

11月12日，开发区实验学校政和校区小学部语文教师聚集一堂，围绕巧用评价语和精心谋作业，展开了学习和讨论。 课堂评价语就是指在课堂教学过程中，教师对学生的学习行为和表现做出瞬间的、即兴的、即时的、即地的评价时所使用的语言。为了评价语更好服务于课堂教学，魏华芳老师做了有效运用课堂评价语的讲座！ 　　魏老师从什么是课堂评价语、评价语运用的误区、如何灵活运用评价语三个方面阐述。 　　其实，大多数老师都能认识到激励性评价的重要作用，因此在课堂上从不吝啬对孩子的夸奖。但是往往陷入浮夸是真、语言含糊、过早终结、呆板单调等误区。魏老师结合具体事例，让我们认识到问题所在。 　　最后，魏华芳老师结合具体事例，明确指出，如何才能灵活运用评价语，如何才能真正发挥评价语的作用。 （一）评价语应有针对性，不可太空泛。教师的评价语要让学生受益，心服口服，教师评价时既不能空泛赞美一番，也不能断然否定学生的回答。尤对于开放性问答题，评论不能简单地说声“好”就了事，也不能简单地以“对”或“错”来判断。而是要基于学生回答情况，有针对性地评说。 （二）评价语应有导向性，要能引导学生。“事实上，任何课堂上教师的评价语都有一定的导向性。有价值的导向性，有问题的导向性，也有思维的导向性，当然还有情感、语言方面的导向性。”小学语文课堂教学评价语应为学生指点迷津，帮助启迪思维，开阔眼界，促进他们全面发展。在进行课堂教学评价，教师的评语应显示一种倾向，营造一种氛围，即“积极思考、积极参与、创新思维、大胆探索，勇于尝试”。 （三）评价语应灵活多样，切忌单调死板。教师的评价语应顺应学生在课堂上的表现不同而自然变化。教师的语言丰富多彩，评语中肯，得体，有内涵，学生从中自然感受到熏陶和感染。而且采用适当的语调、语气、神情或体态语突出评价重点，表现活灵活现。使学生在轻松的氛围中接受学习，同时教师变化、投入的评价语会激发学生学习的兴趣，也是推动学生学习的一方面因素。 （四）评价语要得体恰当，把握度和量。准确而又得体的评价语言能极大地调动学生的学习积极性。课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。 （五）评价语要注意语意、语态，做到情真意切。首先是情真意切的语意。教育，是一种温暖的抚爱，“没有爱就没有教育。”教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切。从而达到“亲其师”而“信其道” 　　在反思中增强研究意识，培育教学机智，在教学中不断实践探索，定会让课堂教学效果更精彩，更有效！在N段式的课改下都能口吐莲花，用我们真诚、有效的评价语，换来学生飞扬的个性，灿烂的笑脸！ 　　讲座后，王新燕老师出示各集备组集思广益整理出的在“双减”政策下的语文作业设计方案。 　　教研过程中，各位教师依据方案认真思考、积极发言，认为在“双减”政策下，语文作业的设计要因材设计、因生设计，分层、弹性和个性化，要符合各年级学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向。坚决杜绝机械无效、重复、惩罚性作业。 　　所以，每一次的作业布置，我们在集备时，都要认真思考、筛选、设计，做到少而精，既有练习型、实践性作业，又有拓展性、创新性作业，我们提倡“基础作业+弹性作业”的模式，同时兼顾整个年级、整个学期，使部分作业具备系统性。　　“教而不研则浅，研而不教则空”。教研活动作为教学的重要组成部分，也是教师成长进步的“扶手”，更是教学质量提高的“助推器”。本次教研活动为我校小学语文教师提供了一个合作交流平台，更为今后教育教学工作提供帮助。学无止境，让我们一起努力创造更好的自己。