我们在“声音”的波动里“静”候佳音，我们在“光”的世界里照亮彼此教学相长，我们在“温度”的余热里痴迷万物……近自然之物，析万事之理，我们是“悟理”组合——物理老师。 物理组部分教师合影 物理教研组是一个既有朝气又有力量的学科组织。朝气来自于年轻，来自于活力，更来自于对大自然，对物理规律本身的“忠真”和敬畏。周二的集体备课，给每一位内敛的物理老师带来了一场“唇枪”盛宴，让习惯了安静的物理老师们也开始蠢蠢欲动。一堂课如何华丽开场？是“华丽”吸引了学生的注意力吗？什么样的“华丽”算得上是真正的华丽？物理组的老师们用自己别具风格的设计演绎和诠释着“华丽”，他们希望通过课堂实践研究的方式，探索出能够打开物理世界奇妙大门的钥匙，这把钥匙的光芒，可以照亮孩子们内心充满矛盾的阴暗，可以照亮物理世界的斑斓美丽，甚至可以指引他们走向物理的深处，去触摸物理的未来…… 探究“无影灯”规律 恰如《仰望星空》里的诗句：我仰望星空，它是那样寥廓而深邃，那无穷的真理，让我苦苦地求索追随……穿越星空的一股力量，带着物理老师们重新思考和重新定位物理教学。物理是寻找而非记忆，未来的每一步都充满着未知，倘是可以不顾一切的去追寻，才有机会在生命的年轮里镌刻上物理的记忆！物理老师们就像是迷津里的夜灯，用光引着孩子们寻找归途。物理是探索而非强识，每一次实验，都是一次心灵和自然的对话。每一次实验，就是一次发现或创造之旅。神奇而极富规律的大自然，在万般变化的过程中却展现出了惊人的“永恒”，我们物理老师的使命就是要带着这群小可爱们，穿越“变化”，在“变化”中探寻和发现“不变”，这种“变化”就是规律的本质。就像是一缕阳光，它在万般的变化中却始终要遵守“光的直线传播”（能量最小原理）。这一质朴的物理规律，会像引力场一样，吸引和炫动越来越多天性活泼的孩子们去关注去探索和去发现物理的“妙”和“趣”，进而在妙和趣中喜欢上物理的奥秘和深邃，如此才有望在奥秘和深邃中感悟物理的美和伟大。成全每一位孩子在物理学上的原始冲动，让这种冲动超越物理学习或物理成绩本身，让物理成为一种生命的思维方式，进而影响甚至改变人生的选择，这才是我们物理学科的追求。 平面镜成像 我们一直在致力于改变人们对物理原有的偏见。物理的抽象，物理定理或原理的晦涩，物理方程的魔怔……我们在努力寻找一种缓和公众认知的平衡，有没有一种智味和趣味共生，智中含趣，趣中有智的物理课堂呢？<br> 我们反复研究江苏物理特级正高级教师汤金波老师的课，希冀从中找到答案。大家第一次听汤老师的课，就被他的幽默风趣和厚重的教学积淀而深深的折服。赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在汤老师的课堂上学生会乐此不疲？他是凭借什么力量让孩子们在课堂上敢于挑战困难，他又是借助什么让孩子们在物理课上乐趣无穷？ 光的反射 答案是物理课首先应意在课内，而功在课外。汤老师说教学需要做前所未有的预设，预设的深度决定了教学的层次。教学是一门艺术，教学预设更是一门艺术，谁能将它预设得好，就能抓住教学的核心。 其次是要开合有度，收放才能自如。新课标中说到：学生的自学感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的物理教学，应该是一个“先学后教、先练后训、先放后扶”的过程。”汤老师说，教师并不比学生聪明。导学案、学案……凡是这些被冠以“案”的东西都将被扫进教育的垃圾堆。汤老师摒弃了传统的“刷题”模式，他仅仅牵住了“学生创新实验”这个牛鼻子，让学生在自学后借助身边的物品，动手实验研究物理。行课时，这些学生创新实验成为了活生生的教学素材，它们或是成为引课的教学情境，或是成为抛出问题的线索来源，又或是成为解决问题的范例……形式无拘无束，在汤老师启发式的教学语言里，每一个层级学生的思维都得到了应有的发展。 平面镜成像 更为重要的是要为教育理想而教。爱因斯坦曾说：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？ 平面镜成像 物理组的老师们不仅有朝气有力量，更有信念和信仰。“我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。 ”