<p class="ql-block"> 随着“信息技术应用能力提升培训工程2.0”的启动与开展，信息技术与学科课程的整合已成为常态化教学形式，通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，从根本上改变传统的以教师为中心的课堂教学结构，从而让学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。门源县第二寄宿制初级中学于2021年11月11、12日下午在县教育局教研室的安排下，联合一中和三中开展了物理和历史学科的集团化教研活动。由于教师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其效果等方面存在差异，所以该活动以“同课异构”形式开展。</p> <p class="ql-block"> 本次活动中，首先是课例的展示让大家享受了一次精神盛宴。通过“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了 教师的教学个性差异。</p> <p class="ql-block">授课老师们新颖的导入，给学生的冲击力强，充分调动了学生的兴趣。授课过程中精美的课件与学生生活经验中的自然美融合在一起，引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。摆脱了以往“跟随着老师学习”的传统模式。物理、历史学科的两位老师真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点，整节课教学方法多样化，充分体现了老师较强的课堂驾驭能力。</p> <p class="ql-block"> 三所中学的各位教师将课程标准进行了分解细化，进一步将学习目标细化，而且小组的评价设计了评价量规表，起到了很好的带动学生积极性的作用，让人耳目一新；通过精心设计问题，整个课堂气氛活跃，思维灵动；注重了前后知识的联系，知识落实到位。</p> <p class="ql-block"> 其次是老师们说课，老师们从自己的教学设计意图，教学目标达成情况及其存在的不足进行了说课。</p> <p class="ql-block"> 最后一部分是课例点评，其他评委老师对课上种种优缺点做了精彩点评，把这次的教研活动的研讨气氛推上了高潮。最后由李占福和王有晶老师对课例进行点评，并对本次活动予以总结。</p> <p class="ql-block"> 此次教研经历，使教师们将信息技术手段与教学教研深刻的融合到一起，借助“同课异构” 这一畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，在信息化2.0背景下着眼学科特点和需求，如物理学科需要演示现象、实验操作、数理的生活还原等，历史学科则多需要音频视频的渲染、语言声音的熏陶，真正把握好了信息技术应用与教学，辅助教学的一个“度”。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，借助信息技术不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。信息化在教学中的运用能够满足新时代学生发展的需要，学生是课堂的主体，教师需要时时考虑学生的学习需求。</p> <p class="ql-block">比如，学生朗读时，教师可以为其配乐;学生交流展示和互评时，教师可以通过相关技术提供实时作品展示;学生需要重温课堂上的重难点时，教师可以制作微课辅助;学生自主学习需要查阅大量资料时，教师可以为学生推送学习资源等。总之，教师要想学生之所想，急学生之所急，供学生之所需，为学生提供更广阔的信息技术应用空间。</p> <p class="ql-block"> 网络环境下如何将信息技术更好的与教学相结合，是当代教师要思考的问题。而此次物理和历史学科的集团化教研活动为我们解决这一问题指明了方向。将信息技术融入课堂教学，把学生会学习的潜力和创造力激发出来，切实提高教学质量，为门源二中的美好未来筑牢希望的根基！</p>