落实“双减”强化作业管理案例

喀喇沁旗宋锐

为贯彻落实“双减”政策，突出学校育人主阵地，作业是教学活动过程中重要环节之一。作业的性质是影响学生作业有效性的首要条件，直接关系到学生从事学习活动的积极性和参与度，作业设计的质与量制约作业的有效性和成功率。对学生来说，作业的目的是巩固和提高学习成效，激发兴趣，为下一步学习打好基础；对教师来说，作业可以提供教学反馈，修正教学计划，挑战教学方法，合理分解教学内容和教学任务。因此，必须优化作业设计，才能提高教学质量。 下面是我的几点不成熟做法及建议与各位共享： 一、关注课上作业层次与梯度 案例：八年级上册第二单元，整个教学单元作业整体设计思路（或意图）。阅读：了解回忆性散文和传记内容充实、事件典型，注重细节描写等特点，掌握阅读方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。写作：尝试在自己的写作实践中借鉴运用刻画人物的方法，通过典型事例写人物、学会用欲扬先抑写作方法、知道如何写人物传记。情感：了解人生的多样性，丰富自己的生活体验，培养爱国意识、勤俭淡泊的品质、坚韧乐观的精神。 如，课例：《藤野先生》第一板块作业设计1.选择课文生字词至少5个词语，连词成句。（学困生连词成句，学优生利用词语加修辞连词成段）2.根据时间的推移、地点的转换，总结课文内容，列出结构简表。（学困生列出基本结构，学优生有创新内容丰富）3.查找有关资料，鲁迅为什么“弃医从文”？（采用小组互查的方式，组长点评完成情况。） 第二板块作业设计1.运用人物描写方法刻画人物写日记，人物可以是老师、亲人、朋友、伟人等。2.学完鲁迅的《藤野先生》，可以布置阅读《〈呐喊〉自序》及其他篇目。3.选择最有感触的典型事例，改成课本剧，感受藤野先生的高贵品质和鲁迅的爱国之情。 第三板块作业设计（针对学优生）1.从下边两题中选做一题（1）夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。（2）对于自己的老师，鲁迅只写过三人，一是三味书屋的寿镜吾，二个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下这三位老师各有什么特点。 设计意图：在这个单元的教学要了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。这个单元安排的第一课就是《藤野先生》，这是一篇回忆性散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾，文章重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格，也提及自己思想变化的原因，洋溢着爱国之情。学习这篇课文，不仅能加深对鲁迅的了解，学到回忆性散文的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。对于这课作业根据学生的学习目标和任务安排了三个板块。作业的难度与数量考虑了本班学生的学习层次，从学生兴趣角度让学生收集鲁迅和藤野先生背景资料，目的是让每名学生都积极参与并有成就感。对于第三板块是一道拓展题。第（1）小题，旨在培养学生的想象能力；第（2）小题，旨在扩大学生的视野，并学会比较。 作业设计建议：首先，精选作业和习题明确学生的学习目标和任务，作为教师应该明确掌握每一节课程内容和课标的要求有针对性。要体现知识的基础、重点与难点，作业的难度与数量要考虑本班学生的学习层次，让每名学生都积极参与。其次，作为教师了解和掌握学生的个性和认知差异，设计的作业和练习需要有层次、梯度，避免机械的、重复地练习，使学生循序渐进，逐步提高。单一形式的作业不利于培养学生的学习兴趣，多样形式的作业有利于调动学生学习的兴趣与积极性，增强其无意注意和思考的集中性。第三，作业布置应符合课程标准和要求，有助于理解、记忆、巩固知识，形成技能、技巧，做到“三布置”“三不布置”：布置运用规律发展学生思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业；不布置重复性作业，不布置处罚性作业，不布置占用时间多收获不大的作业。作业可分为必做作业（全体学生）与选做作业（部分学生）。规定完成的作业符合学生一般水平，选做作业应有利于特长生发展。 二、关注常规管理及课后服务作业设计 1.作业常规管理为推进课后服务，就要精准设计作业。首先建立备课组，成立管理梯队。校长抽查：课后服务时间不定时抽查，发现问题及时面对面整改，推广好的做法。教导处检查：定期集中检查、不定时抽查、教研组周查相结合进行。例如，运行程序：作业设计（同学科教师设计）（上报）学科组长（汇总并对同学科知识内容进度时间安排审核（上报）备课组长（汇总并对同年级知识内容进度时间安排审核） （上报）教导处（审核周五公示周一下发） （使用，提供给下周课后服务使用）课后服务（班主任协调本班各科教师对学生进行辅导） 2.优化作业设计先看一组案例：四年上册Unit 4 My home教学单元Part A (1) Let’s learn & Let’s do板块一：基础知识复习一、看音标选单词1. [ˈbɑːθruːm] _____ 2. [ˈkɪtʃɪn] _____ 3. [ˈlɪvɪŋ ruːm] _____ 4. [ˈstʌdi] _____ 5. [ˈbedruːm] _____ A. study B. kitchen C. bedroom D. living room E. bathroom 二、词图连线 三、为下列图片选择正确的英文表达A. Go to the living room. Watch TV.B. Go to the study. Read a book.C. Go to the kitchen. Have a snack.D. Go to the bedroom. Have a nap.E. Go to the bathroom. Take a shower. 板块二：知识技能练习用本课所学单词及动词短语，设计家中各个房间及在各个房间内进行的活动的思维导图。*分层作业：适当加入课外积累的有关话题的词汇。 Part A (2) Lets spell小组合作，制作有关主题为My Home的绘本。分工明确，每人负责一个房间地绘制及文本内容的书写，订制成册。 Part B (1) Let’s learn & Let’s play口语练习：用英文介绍你家中的房间及房间中物品的位置。Look at my bedroom. It has a blue bed. The bed is near the …*分层作业：在单词掌握基础上，尝试用学过的句型进行描述。Part B (2) Let’s talk & Ask, answer and write看课文动画模仿正确的语音语调，熟读并进行背诵，可适当加入动作或者和同伴进行表演，以视频的形式上传。*分层作业：在课文对话的掌握的基础上进行改编，创编一个新的对话。Part B (3) Read and write & Let’s check & Story time画一画你理想中家，在图画中重点标出各个房间及房间用品的名称，尝试用英文介绍你的家。如：Look! This is is my home. It’s small but beautiful. This is my _____, I can ____. This is my ____, I can ______. This is my ____, I can _______. This is my _____, I can _______. This is my ____, I can ______.I love my home.*分层作业：在完成上述内容的基础上，对上面文字进行改写，形成一段新的介绍家中房间的语段。 设计意图：这是四年级上册Unit 4 My home知识巩固类作业第一板块是基础知识巩固。通过优化作业习题帮助学生增强对相关知识的感知与记忆，并对相关知识进行梳理和归类，习题主要以基础知识为主，做到有针对性地进行知识复习。第二板块是基础知识提升技能练习。通过让学生设计相关主题的思维导图，对所学的内容进行更好的巩固，有助于学生探究主题的意义，发展语言能力，提升思维。 作业设计建议：首先，教师要关注作业任务目标与所期望的教学目标的密切程度。教师在布置作业时，应充分考虑作业任务与教学目标的内在联系，所布置的作业不能偏离教学目标，而应该是教学目标的具体化，操作化。即：能够为特定的教学目标（知识、技能、态度、价值观）提供适当的运用和练习机会，以有利于不同层次学生完成作业，有利于教学目标的达成。 其二，教师根据本班实际情况及年级特点，有特色作业。如，古诗配画、错题本、思维导图本、循环日记本、新闻作业本、综合实践作业、小练笔、积累本、写话本、成语日记本、生活日记本、美文集等各种类型的特色作业，古诗配画使学生更加深刻诗句的含义、思维导图让学生掌握更有条理、循环日记让学生不再恐惧写作、新闻作业本拓宽学生新闻知识面等等，特色作业不再是一个单一的作业，它会融入到孩子们的生活中、社会中。第三，作业必须给予相应的检查、反馈、针对性地指导和激励。通过检查发现学生作业的质量和效果。在检查后，针对学生的具体状况进行针对性的指导。比如说有些学生回答问题思维角度不全，我们就对其提出相关的指导，思考问题要从多角度去拓展思考，并给予相关的典型训练题进行训练；还有些学生在做材料题中，获取有效信息不准确、不全面，这实际上是一个阅读的问题，我们就进行相关的阅读指导，我们只有这样辅导作业，作业质量才会更高。 作业是学校日常教学的延伸与补充，是提高学生能力的重要途径。我们要多元化设计作业，才更具亲和力、吸引力，才能让不同层次学生表现自我、超越自我，孩子才能有自主学习、自由探索的广阔发展空间。