<p class="ql-block"> 突如其来爆发的疫情，阻隔了师生之间的热闹相聚，校园中只剩下风吹树叶的瑟瑟声，在此特殊情况下，学生们“停课不停学”，教师们也在不断的学习。</p> <p class="ql-block"> 2021年11月12日早上八点，老师们早早等候在屏幕前，期待着本次教研活动。</p> <p class="ql-block"> 早上八点三十分，我校与首都师范大学朝阳小学联合开展的线上语文教研活动准时拉开了序幕。</p> <p class="ql-block"> 教研活动开始后，由首师朝小的老师们先分享了自己积累的金句。</p> <p class="ql-block"> 接着，我们共同回顾了胡燕春老师的自主阅读课视频，课堂上，胡老师充分发挥学生的学习自主性，让小主持人主持课外书导读，并让同学们通过推荐、自荐来进行导读和分享课外书，学生通过自制PPT和提问，极大的激发起了其他同学阅读的兴趣。</p><p class="ql-block"> 课后，康教授针对本次教学中的环节进行了点评，给出了建议，让我们对阅读分享课受益匪浅。</p><p class="ql-block"> 1、建议胡老师可以扩大本节课的容量，推荐5-6本书。</p><p class="ql-block"> 2、读书名的环节，通过书名要有导向性，学生快速而精神的读书名同样也要读出语感。</p><p class="ql-block"> 3、对于整本书阅读，建议去掉小组讨论最想分享的书目，范围太大也不好交流。</p><p class="ql-block"> 4、分享图书是全班同学都参与的，可以由学生推荐或自荐2-3本，由听课老师随机点出想分享的图书，让所有学生都有参与的机会。</p><p class="ql-block"> 5、导读课中，教师要清楚自己的作用，备课时对所有书的主要内容要有所了解，教师的导读要创新，对学生有引领作用，对学生的发言和推荐做到心里有数。</p><p class="ql-block"> 6、培养训练学生说话简洁，说观点说想法说评价，会提问，学生的导读要有所引导，形式可以多样、丰富、有深度。</p> <p class="ql-block"> 第二节课我们共同观看了彭艾青老师的课外阅读分享课《穿越时空的告别》录课视频，认识了一位视角独特的老师，选取的书目，唤起孩子们内心的情感，充满了人文关怀。课堂中彭老师表现出色，能根据课堂生成改变自己的想法，跟学生进行对接，使观点与观点碰撞，做到了平等交流。</p><p class="ql-block"> 课后康老师对课堂环节进行了细致的评价，也提出了建议。</p><p class="ql-block"> 1、老师的词语停顿的过多，影响流畅，开头经过设计，但少一些精心的设计。</p><p class="ql-block"> 2、分享课老师跟学生是互相交流的关系。</p><p class="ql-block"> 3、检验学生看书的程度可以形式多样，让气氛活跃起来。</p><p class="ql-block"> 4、自由自主的全班公开分享，可以分享内容、分享理解、分享感受、分享评价甚至积累的好词，一段话，一个人物，给你印象最深的内容等等，放手让孩子们自由发言，畅所欲言，上分享课，老师不要过多的去控制和干预。</p><p class="ql-block"> 5、分享课上评价朗读不是最主要的，如果他朗读的好的话，老师点评一下就可以了，好的发言，老师要用评价来肯定，强化孩子的感受，把教学设计与学生的感受、学生的发言巧妙的融合在一起，用学生的感受来解决话题。</p><p class="ql-block"> 6、分享课老师要有指点、有评价、有超越，有时候学生的评价和认识在指导着我们，教育着我们，我们一定要给予充分的肯定和表扬。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 两堂课后，我校语文教研组长李艳老师分享了自己《穿越时空的告别》这节课外分享课的教学设计，康老师对本节课进行了点评和建议。</p><p class="ql-block"> 首先康老师肯定了李老师有自己独到的想法，课堂上有了一些新的补充，沙画的插入，能够调动情感；特别欣赏“最后生活中你们跟爷爷奶奶在一起由他们来照顾你，为他们写几句话”这个设计。</p><p class="ql-block"> 同时康老师提出，希望让老师更放开一些，少一些老师的主导，分享课不是老师在教育学生，而是跟孩子共同从这本书得到一些启示，汲取一些营养，不是有强烈目的，要给学生一定教育的课堂。</p> <p class="ql-block"> 活动结束后，我校语文老师纷纷发表了自己今天的收获和感想，大家在交流中继续学习。</p> <p class="ql-block"> 李静校长：课外阅读指导课的主要目的就是激发学生的阅读兴趣并让学生学会阅读，这两节课落实了一个“实”字，课堂虽然只有四十分钟，但因为一节课学生要先读一本书，这样的做法就让课堂本身具有其它课程不能比拟的意义。所以在语文教学中渗透课外阅读课是十分有必要的。这种真实的课堂，真实的阅读要常抓不懈。只有这样学生的阅读质量、赏析能力、写作水平才能不断提高。</p> <p class="ql-block"> 张瑞娟主任：1.首师朝小坚持了很久的师生金句分享，不只在于积累金句，对师生的成长和促进是多方面的，包括教师教学理念的转变，师生语感的培养，文化素养的积淀等等。做好一件事容易，难的是坚持做一件事。2.学生自信、大方、乐于表达、积累丰富，这是师生厚积薄发的最终结果。首师朝小坚持做了九年的习作教育和整本书阅读，值得我们学习的地方太多。</p> <p class="ql-block"> 刘建兰老师：早晨精彩的课堂收获满满！想要提高学生的阅读能力，其兴趣是最直接的动力和最好的老师。只要尝到阅读的甜头，学生就会不约而同、意气风发地主动阅读。当然，学生阅读兴趣有显著层次差异。不同层次的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。我们在教学中应根据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，尽可能把他们的阅读兴趣激发起来。</p> <p class="ql-block"> 马金凤老师：今天听了两节阅读分享课以及专家点评，我对阅读分享课有了初步的认识：阅读分享课目的在于通过生生、师生的分享交流，培养孩子们的阅读兴趣，培养孩子们敢于表达，乐于表达自己的想法和观点，从而促使孩子们好读书，读好书。阅读分享课的方式是开放的，那么在课堂上老师该如何让孩子们积极分享又不强拉硬拽式的引导是我们该用心琢磨的！转变我们的教学理念迫在眉睫！</p> <p class="ql-block"> 胡运梅老师：常言说，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。在新一轮基础教育课程改革中，教师必须树立大语文教育观，引导学生大量进行课外阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的能力，以适应现代社会的需要。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活动，让老师们对整本书阅读的导读课有了新的认识和思考，接下来，我们将在不断学习中总结，力求在教学实践中进一步提高自己的教学水平，教与研携手，学与思并肩，为孩子们的成长保驾护航！</p> <p class="ql-block">编辑：吴薇 肖娜</p><p class="ql-block">审核：金利 张瑞娟 李艳</p>