<p class="ql-block">公开课活动，给教师一个互相交流、探讨、展示教师自我风采的舞台，也是提高教学水平，提升课堂教学效率的一种重要手段。11月4日，我们英语组全体老师聆听了由王芳老师执教的五年级下册Unit 5 Whose dog is it? B Read and write.</p> <p class="ql-block">一、Greeting and Warm-up: </p><p class="ql-block">师生互相问好后，王老师以一首节奏感很强并与本课教学相关的TPR活动引入教学，让学生动一动，活跃课堂气氛。Act like an elephant. Act like a bird. Act like a tiger. Act like a monkey. Act like a panda.</p> <p class="ql-block">二、Pre－reading</p><p class="ql-block">1. Lead-in: 紧接着王老师从TPR活动自然地引出“去动物园”的主线，创设情境激发学生学习兴趣。PPT呈现各种动物对比图和动作图。Look and say, 王教师引导学生看图说句子，让学生进行有关信息交流。此活动是衔接了上面复习单词的环节，由词语到句子的练习，为接下来的阅读和写作打下基础。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2. Guessing: PPT呈现上面说过的动物图，学生听王老师给的三个提示，猜出王老师最喜欢的动物。在此猜测环节，学生为了正确猜出王老师最喜欢的动物，会认真仔细地听辨王教师所给的三个提示，这样便自然地达到了向学生初步输入介绍动物的主要句型的目的。</p> <p class="ql-block">三、While－reading</p><p class="ql-block">1. 看图引入阅读。王老师出示happy和excited两个笑脸图让生分辨理解，并引导学生分音节。通过看图，让学生初步了解故事框架。而通过笑脸对比和分音节学习新词excited的意和音，学生记忆单词的效果更好。</p> <p class="ql-block">2. The First Reading (Fast reading)</p><p class="ql-block">王老师让学生带着两个简单的问题①What animals does Robin see? ② What are the animals doing? 快速阅读故事并圈出答案，培养学生略读和借助图片阅读的技巧。</p> <p class="ql-block">3. The Second Reading (Careful reading) 继续带问题仔细读文 ③What is Robin doing? 让学生划出回答问题的相应句子，培养学生找关键句子的阅读技巧。Does Robin want to be a bird? Is Robin swimming like a fish? Why doesn’t Robin want to be a fish? 王教师通过层层提问，引导学生自己找答案说原因理解重难点内容，进一步培养学生阅读能力。最后通过有感情地表演朗读，让学生体会和理解句子的意思。通过Why这一问题引导学生深入分析故事，进一步理解包含在文章里的深层思维推理的信息。</p> <p class="ql-block">4. The Third Reading</p><p class="ql-block">王老师让学生再次阅读文段并回答课后问题。第三次阅读是让学生自主阅读，并完成文后问答题，检验学生对阅读文的理解程度。</p> <p class="ql-block">5. The Forth Reading</p><p class="ql-block">（1）Listen and read</p><p class="ql-block">（2）Group work: Role-play</p><p class="ql-block">听读环节和角色扮演环节，让学生模仿语音、语调和准确的停顿和重音，并按照意群朗读，读出感情。</p> <p class="ql-block">四、Post－reading</p><p class="ql-block">1. 续编故事: 孩子们，如果你是罗宾，你还想看见什么动物呢？让学生通过想象续编故事，培养学生的创新思维和发散性思维能力。</p> <p class="ql-block">2. 拓展阅读: 读Sarah的日记，连出Sarah和Robin最喜欢的动物，并划出相应的句子。延续主情境，拓展课外阅读，借助日记形式再次归纳巩固了描述动物外观和正在做某事等方面的主要句型，进一步发展学生的阅读能力，为接下来的初步写作做了一个很好的示范。</p> <p class="ql-block">3. 以读促写：Writing and Sharing</p><p class="ql-block">承接以上练习，自然地引出写作训练，让学生通过整节课的阅读归纳，最后能对自己喜欢的动物进行描述，王老师请同学上台展示其书写并制作成海报，通过海报展示并进行思想教育，培养学生爱护动物的意识。</p> <p class="ql-block">五、Assessment and Homework</p><p class="ql-block">1. 小组比赛评价：总结小组比赛情况。课上采用的小组竞赛的形式让全体学生参与其中，课堂气氛活跃。</p> <p class="ql-block">2. 布置作业：继续制作动物海报，并与同学分享阅读。作业部分结合实际，把课内延伸到课外，达到学以致用。</p> <p class="ql-block">本次公开课，王老师课前做了充分的准备，课堂上王老师利用了多媒体教学激发学生学习英语的兴趣，使学生在王老师创设的情境中学习和发展语言实际运用能力。教学过程中，学生主体地位明确，学生态度积极，教学效果佳。课堂气氛活跃，师生互动较好，内容安排紧凑合理，过程流畅。</p> <p class="ql-block">老师们在认真听课</p> <p class="ql-block">老师们的听课记录</p> <p class="ql-block">课后趁热说课议课，老师们各抒己见，畅所欲言，共同提高，对王老师的课堂提出了宝贵的、具有针对性的建议和指导。</p> <p class="ql-block">英语组在观课中发现，在议课中提升，发现课堂，升华能力！通过每一次用心的教研和听课评课来不断提高自身教学水平和专业素养，不断提高课堂质量。相信我们必定在英语教学中稳步前进！</p> <p class="ql-block"> 编辑: 王 芳</p><p class="ql-block"> 审核: 曹文婷</p>