聚焦语文要素打造高效课堂——上海小学四年级语文组教研活动纪实

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《如何提高学生叙事能力》的研究 　　秋雨浸润，秋风熏染，大自然正徐徐展开一幅秋的画卷。上海小学四年级语文组积极响应学校教导处的号召，落实“五项管理”，构建“减负提质”下的有效课堂，积极开展主题式教学研究。 　　四年级组语文教师齐聚一堂，共同解读教材，以四年上册五单元为习作单元为载体，确定主题为——提高学生叙事能力的研究。“把一件事情写清楚”是本单元最重要的语文要素。大家群策群力，积极开展组内学习，商讨如何实施单元整体教学，如何将这一语文要素融合在课堂教学中。最终确定隆运杰老师组内第一次引领，石桧容老师组内第二次引领，推选崔荣老师上学校展示课。 隆老师大气沉稳。首先，她以谜语导入的形式吸引同学们的注意力，激发了孩子们的学习兴趣。再梳理故事的起因、经过、结果走近文本。使学生一目了然地明白课文的主线，这样既突出了本单元语文要素之一——了解事情发生的起因、经过、结果，又让学生从容地掌握了文章的主要内容，从而为深入地学习课文打下基础。接着隆老师紧扣“课后习题”感悟“老麻雀的无畏”，体会作者从他看到的，想到的，听到的写清楚了“老麻雀的无畏”。学生学有所获，给组内老师说上了一堂很好的示范课。 石老师温柔、亲切。整节课，她紧扣习作单元语文要素，以课后习题为依托，搭建有效的学习支架，紧紧围绕“如何把一件事情写清楚”展开，抓住作者是如何把看到的、听到的、想到的写清楚来体会“老麻雀的无畏”，抓住“猎狗的攻击与后退”对比描写来突出老麻雀的坚定、英勇、不可侵犯。整节课重点突出，难点突破。学生习得写作方法，进行“运动会”片段描写时，作品精彩纷呈，组内老师纷纷叫好。 崔荣老师组内第一次试讲崔荣老师组内第二次试讲崔荣老师上学校展示课 崔老师融合前面两位老师优点，先让学生自读课文画出描写老麻雀、小麻雀、猎狗的句子，再让学生合作探究：课文中哪些关键词体现了老麻雀的无畏，作者是怎样把老麻雀的无畏写清楚的？总结出学习方法，通过读—找—解—析四个步骤，先明确自主学习的要求，再具体地指点方法，围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。 红霞老师对本堂课做了精彩的点评。崔老师这节课朴实、真实，没有做作的环节，每一环节都是实打实的教给孩子们知识。如他在体会“老麻雀的无畏”时，教给学生学习方法，按照“找—析—解—读”四个步骤，紧紧抓住“绝望的尖叫、紧张、浑身发抖、嘶哑的声音”几个词语，让学生习得方法写清楚一件事的方法。红霞老师也提出需要改进的地方，课堂给学生朗读的时间不够，设计问题时指向性应更明确一些。 教研活动意义重大而深远。此次教研活动集中体现了四年级备课组全体成员的智慧，打开了本组教师教育视野的一扇窗，让我们对统编教材有了更深的触动和思考。