<p class="ql-block"> 今年暑假，我有幸拜读了这本引领我们在基础教育实践中砥砺前行的好书，受益匪浅。它以两代人对话的方式书写了于漪老师数十年教育实践的风风雨雨，剖析了种种教育理念，总结自己基础教育的思想，回答了青年教师关切的诸多问题，从中我感受到她在教育实践过程中的困惑与忧思，体验到为破解难题而奋斗不息的精神力量，领悟到经过时间检验催人奋进的教育哲思。还深深地读到了她对教育事业的那份坚定执著，令人敬佩的师德、师爱与教学高超的智慧。</p> <p class="ql-block"> 于老师说，基础教育犹如茂密的森林，广袤辽阔，品种繁多，高耸低垂，各尽其性，各呈其态，朝晖夕阴，气象万千。在这片绿意葱茏、美景如画的森林中，她是一代代护林员中小小的一员。还说，“学生之间，相同是现象，差异是常态。世界上没有两片相同的叶子，人更是如此。”为了让她守护的那片“林子”郁郁葱葱，她放下身段，走进“小人”世界，和孩子们一起体味童心的稚嫩，行为的粗疏，异想天开的可爱。又以眼看、耳听、口说、手触，更多是用心去体会、体验、思考、拆除师生之间的“隔”。以“既教文，又教人”的教学观，“以学生为本”的实践观，静下心来研究每片叶子的不同 ，她认为“眼中有人，心中有人”这才是教育以人为本的最直接的表达。于漪老师自始至终贯彻这一信念。她爱每一个学生，从心底尊重学生的主体认知，用师爱、榜样的力量摇动林中的每一棵幼苗。促使他们蓬蓬勃勃地生长。面对巨大的荣誉，她又自谦地说：“我就是一块铺路石，是实实在在的草根教师，一直站在课堂上与学生同呼吸、共命运。”多么平实感人的话语！想想自己，好是惭愧，在学生面前，总是以“大人”而自居，舍不下脸面，放不下身段，难怪看不到多姿多彩的“林”中风景，体会不到和儿童打交道的快乐。嘴上说把学生放在主导地位，但实际上仅仅留于形式，还是以“权威”压倒学生，和他们建立不起真正的朋友，总是以工作太忙，事情太多为由，缺少对“叶”不同性的研究，难怪总是隔着一堵墙。难怪班主任工作起来令我头疼。原来是自己缺少一双发现的眼睛，一颗研究的心。</p> <p class="ql-block"> 于老师“穿行”基础教育的森林，已经近七十年，仍然不知疲倦。由一位妙龄少女变成现在这位耋耄老人。依然站在改革的最前沿砥砺而行。我认为她在用“心”在穿行，用“情”在书写，用伟大的人格魅力在撼动。这让我为自己常常把“老”吊在嘴边而脸红。为自己停驻不前的行为感到遗憾。读完本书，对我感触最深的有以下几点：</p> <p class="ql-block">1.高尚的师德是她穿行成功的基石。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 她常说：“爱是学生成长的基本需要。”它是“恻隐之心的体现，美好人性的弘扬，薪火相传的担当，时代号角的召唤”，正是她心里时刻装着学生，装着国计民生，装着教育事业，装着立德树人的使命。她才用榜样的力量引领着学生，以她师爱的力量温暖、包容关注、体贴着学生，又以海纳百川的胸怀和智慧为孩子们创设温暖的、宽松的环境，培养他们。以敏锐的目光捕捉渴求欲望的萌芽，及时呵护、激励、助力于他们成长。才是她的硕果累累。 回顾自己的工作历程，我也能做到关爱学生。在学习上的谆谆教诲，生活上的细心关怀。特别是对班级的学困生多一分关爱。但是，要说爱的“无私”、“纯粹”，我不禁感到惭愧。因为有的时候，我对学生的“爱”是有条件的，如果有的孩子不能以学业上的进步来回报我，我也会捶胸顿足，感到气愤。常常做出出格的行径来。看来，我把“爱”没有彻底地融入自己的工作之中呀！。没有真正做到实处！</p> <p class="ql-block"> 2、备课时的独具匠心。</p><p class="ql-block"> 她常说“备课是一辈子的功夫” 于漪老师总是反复叮嘱青年教师，备课、备教材、备学生、备问题，要独立思考，分析学情，从最佳的教学效果来取舍内容、分配详略，想方设法地创设自己的课堂文化。她还说：“教师的专业能力和核心竞争力往往是在备课和反思中不断打磨，不断积累，不断升华。”可实际生活中我们做得怎么样呢？我们好多人只做到了变着法子抄袭而已。她在备课时是用“心”的去钻研教材，不仅熟透于心，而且挖掘和拓展教材。不仅关注学生，研究学生，用讨他们欢心的方法，阐释教材，架起书本和他们的生活经验。同时，还充分预设。把自己当成学生，从学生的角度考虑哪些内容容易接受，哪些不容易接受，怎样学习才有效，才有兴趣，从而设定自己的教学过程。难怪她的课堂难么撼动人！这些我也常常挂在嘴边，但总是以时间紧、任务重、怕麻烦为由，轻描淡写地应付而已。教案中只是泛泛提及，没有深入地去研究。有时还依赖他人的经验，站在巨人的肩膀上，不是还把巨人的肩膀移植到自己身上。甚至以教过无数遍为由，躺在经验的功劳薄上坐享其成，想想这也是自己的教学不能成大就的主因呀！的却，如她说的：教师的成就意味着对教材的熟悉和对教法的熟悉，但并不代表能”躺”在经验上日复一日，年复一年做“复读机”。时代不同，学生不同，环境在改观，需要自己不断在前行呀！九十岁的老人能如此，我没有理由不这么做呀！</p> <p class="ql-block">3、努力打造丰富、立体的特色课堂。</p><p class="ql-block"> 她说“真正的课堂是点燃旺盛的求知欲，抓住语言的训练，促进思维的发展，在美的熏陶中培养文化气质。”她的课堂总是：激发一个“趣”字，不忘一个“新”字，又能平平揪住一个“情”字，铸就一个“活”字。这正是于老师形成自己独具特色语文教育思想的基础。也是她成为中国语文教育有鲜明学术个性和广泛影响专家的原因。在教学实践中，她能主动走入学生的心灵世界，找到了一整套了解学生的途径和方法。如：课内了解和课外了解，直接了解和间接了解，个别了解和集体活动中了解。一听二看三问等。总是和学生的心弦对准音调，声情并茂地熏陶、感染学生，激发情趣，充分调动他们学习语文的积极性，开发学生智力，培养学生的语文能力和思维能力，还讲究综合效应，不搞单打一，熔知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶为一炉，追求“多角度，全方位，立体化”，形成没有风格的风格，她有一把课堂的金钥匙：一是培养学生发现问题的能力与习惯，比如课前自学、提出问题；二是抓住时机拧紧学生思维的发条，比如无疑处设疑，促进学生思考；三是强迫学生思考，提高思维的敏捷性；四是鼓励独特看法，培养求异思维，即多角度、多方向的思考。通过具体的实践培养学生自行生成一定的思维机制，并引导他们运用相应的思维方式推进对文本的深入解读。其实，细细想想她能做到的，我们又怎能做不到呢？只要我们用上心，什么事情都能成为现实。仅年来，我们的好多老师已经开始启动，并出现好的效果。我的课堂也发生了大的变化，我相信，只要一心装着学生，一心想着如何点燃学生的思维火花，我的课堂也能精彩起来。</p> <p class="ql-block">4、“活到老，学到老”精神和谦逊的改革风貌。</p><p class="ql-block">“我一辈子做教师，一辈子学做教师”“我有两把尺，一把是量别人的长处，一把是量自己的不足”这是她前行中不断进步的法宝。正是这样不断地“学”不断地“量”才是她成为教育界的伟人。于老师告诫我们：语文教学的生命力在于教师的不断提高，要是自己的教学有生气，使学生深受其益，语文教师必须认真抓自身思想、文化建设，学而不厌，锲而不舍，坚持自我，要有师爱的激情，深厚的功底，时代的年轮。事实证明，她的教导太英明了。近年来，由于身体不好，我赖于学习新事物，特别是现代化教学手段方面，教学时我困难重重，从学生质疑的眼光中，从我教学时的棘手中，从教研活动的落伍中，我体会到了自己的却“老”了，再不学习，将成为时代的弃儿。于是我醒悟了，开始学习，向青年人讨教电脑知识，向同行学习新的教法，弥补不足，不断“充电”提高自己的思想、理论水平。我相信，只要我努力，一定有改变，一定有收获。</p> <p class="ql-block"> 于漪老师的这本书，观点鲜明，却又不走极端；既有理论高度，又有实践佐证。可以说是实事求是，又朴素可亲。合上这本书，很多话语仍然余音绕梁，让我最受触动的莫过于“一辈子做老师，一辈子学做老师。”当然，除此之外，还有很多语录都值得我们回味品读。品读之后，我自己也在思索：语文是“教文育人”的学科，我们既要抓语言，也要促思维、提审美、强文化；学习语文是对民族文化的认同，学生是语文学习的主人，我们要启发学生主动学习，激发学生学好语文的自觉性，继承中国优秀传统文化；我们更要重视教师的自我修养，不断敲打自己，不断反思，力求有自己的独立见解。让我们学习于漪老师的精神，在语文课程教学实践中，一辈子学做教师，不倦前行。</p> <p class="ql-block">作者：范小宁</p><p class="ql-block">审核：董静</p>