cherry的美篇

cherry

学生

句型

听力

职业

谈论

意图

词汇

设计

教师

理想

建华区 周全 第三中学 八年级上册Unit 6 I’m going to study computer science. Section A 1a-2c听说课 课程标准研读
课标要求：《义务教育英语课程标准》中关于词汇的学习，要求学生理解并运用关于职业的词汇，并能够通过这些词汇了解和掌握构词法。围绕谈论未来职业”这一话题能够在实际运用中开展听、说、读和写的学习活动。《义务教育英语课程标准》中关于语法项目be going to, want to be结构，要求学生能学会并运用 be going to, want to be结构来谈论理想的内容和实现理想的举措。学会运用 what, how, where, when引导的特殊疑问句谈论对未来的打算。关于写作训练板块，课标要求学生能够在前面听、说、读的基础上，尝试写作语言输出。学生能用所学知识，包括目标词汇、目标语言来介绍自己的理想和计划。关于文化意识，本单元要求学生了解英语交际中常用的体态语、恰当使用称谓语、关注中外文化，加深对于中国文化的理解。同时也要求学生与时俱进，了解信息技术。
课标解读：本单元的话题是生活目标“ Life goal ”共分为两大部分，每个部分又有自己的主题。第一部分，主要谈论未来职业和实现理想的措施。围绕“My dream job ”这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握be going to, want to be结构的准确表达，正确使用 what, how, where, when引导的特殊疑问句对未来计划进行询问。在谈论这一主题时，学生对于未来理想的憧憬会多种多样，表达时会受到词汇的限制，教师应该提前做好准备，布置课前作用，搜集关于职业英文词汇，通过词汇的授课，学生可理解和运用一些基本的构词法。另外，通过听力部分，学生能够使用听力策略来听懂这一主题的谈话内容，能从中提取自己需要的信息和他人的观点；第二部分，谈论新年计划“ New Year' s resolutions围绕这个话题，实现对第一部分所学知识的巩固、拓展和提升运用。本节课完成第一部分内容。 一、教学背景
本单元话题是谈论生活目标，能简单谈论对未来的打算，能正确使用be going to结构表示将来，能正确使用want to be谈论未来的理想。本课时的学习是为后面Section B 及一般将来时的学习做铺垫，所以它在教材中起着承上启下的作用。
1a中罗列了学生之前学过的以及本单元新学的职业词汇，如：computer programmer，engineer，driver，pilot等，通过问题 What do you want to be when you grow up？ How are you going to do that？导入对话，呈现了本单元want to be 和be going to的重点句型，并由此引人学生对自己理想职业的打算和思考。1a-1c通过按个人兴趣为职业排序、听力练习及对话训练，以my dream job为话题学习相关生词和基本句型，并进而引出本单元的重要话题-生活目标（life goals）。2a-2b以听力活动的形式对单元话题和句型进行了拓展，对如何实现理想的打算也进行了扩充，使新句型Are you going to move to Beijing？When are you going to start？得以呈现。2c以问答的形式帮助学生回忆、复习2a-2b听力材料中的内容，它不仅加强了学生对听力材料的巩固，而且问答形式给了学生更多表达的机会。
通过认真研究教材，将本课教学内容分为两大部分：前半部分为输入知识，通过在电子白板上画画来导课，用游戏、造句和小组活动等三个从易到难的任务使重点句型得到充分操练。后半部分为输出知识，其中的小组活动给学生机会来讲自己的所学展示出来。
【教学内容】八年级上册Unit6 I’m going to study computer science.Section A 1a-2c
【主题语境】能正确使用be going to结构表示将来；能正确使用want to be谈论未来的理想。
【语篇类型】听说课
【教材图片】

【核心素养点】
语言能力：能简单谈论对未来的打算，能正确使用be going to结构表示将来，能正确使用want to be谈论未来的理想。
文化品格：初步了解中外学生的择业观，树立健康积极的生活目标。
思维品质：借助小组活动机会，积极用英语与其他同学交流，谈论未来的理想职业。
学习能力：能综合运用看、听、说和讨论等有效手段获取信息。
【听力材料研读】
本套教材非常重视学生听说能力的培养，并在听说训练的基础上培养读写能力，帮助学生达到听、说、读、写四项技能的平衡发展。根据教材的单元编写结构，教材有三次听力输入。前两次是在Section A中，第三次是在Section B中出现。三次听力输入内容相互关联、层层递进、螺旋拓展。第一次听力输入要求学生简单处理信息并进行模仿性的口语输出。第二次听力输入是对第一次听力内容的拓展，听后要求学生对信息进行多层次的处理，然后进行控制性的口语输出。第三次听力输入是对单元话题的进一步拓展，并融入新的词汇和结构，要求学生对信息进行多层次的处理，然后进行不同形式的口笔头输出，尤其是在模仿性输出的基础上增加了创造性口语输出。第二次和第三次听力活动都体现了听力教学的过程性，即采用听前、听中和听后的设计方式。
【学情分析】
1.学习者能力：
八年级绝大多数学生有一定的英语基础，在识记be going to 上无太大困难，但要在实际运用中能熟练掌握这个句型并非易事。因此，大量的操练非常必要。在设置练习活动中也要注意这个年龄段学生的特点，增加趣味性，设置合适的情景，多用表扬等语言激励可使授课效果更好。
2.文化背景的掌握：
世界各地的年轻人面临的一个问题似乎是父母对他们的期望。许多年轻人不清楚自己在生活中真正想做什么，这使得父母很容易说服孩子去追求他们想要的职业目标，但这可能不是孩子最好的选择。孩子们怎么能反抗父母呢？正如活动2d中的对话所指出的，努力学习，取得好成绩是非常重要的，因为这将给年轻人未来更多的就业机会。如果一个年轻人知道自己的兴趣、长处和弱点，年轻人可以更有说服力地说服他的父母，他应该追求什么职业目标。
3、语言知识背景：
本节课主要谈论未来职业和实现理想的措施。围绕“My dream job ”这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握be going to, want to be结构的准确表达，正确使用 what, how, where, when引导的特殊疑问句对未来计划进行询问。 教学目标：
（一）本课教学目标
1. 知识与技能（Knowledge & skills）：1）能掌握以下 grow up, computer programmer等目标词汇。2）能掌握以下句型:一What do you want to be when you grow up? — I want to be ...一How are you going to do that? — I ' m going to ....—Where are you going to work?When are you going to start? 3）能了解和运用be going to结构表示将来时的用法。4）能用以上词汇、句子以及已有知识谈论未来职业和实现理想的举措。
2.过程与方法(Process&steps)：采用自主合作学习、任务型教学法，利用课件教学、Pair work、group work、游戏、竞赛等活动，进行“课标词汇和拓展词汇”的课堂教学和练习。
3.情感态度与价值观（emotional attitude&values）：通过本课时的学习，使学生产生参与话题讨论的强烈愿望，对英语学习产生浓厚的兴趣；使学生思考自己的理想职业，激发学生为理想而努力学习的动机。通过互相询问，增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中关注他人的情感。
（二）教学重、难点
重点：能够掌握和运用be going to,want to be结构
难点：能运用be going to,want to be结构来谈论未来职业和实现理想的举措。 教学过程
Step 1 Leading-in
1.Listen to a song.
What’s the song about?

设计意图：一首欢快的英文歌曲引出“job”的话题。营造了轻松愉快的课堂氛围，并直接导入本课，明确本课学习目标。 Step 2 Pre-listening
Task 1:The teacher draws pictures about different jobs like a doctor, basketball player and a pilot. Students guess what the teacher is drawing.

设计意图：教师画三组人物，边画边用英语解释所画内容，学生猜测所画人物的职业。（最后一个请学生画，加强学生参与度）活动新颖，目标清晰，使课堂十分高效。激发学生兴趣，导入本课所学主题。 Task 2: 1.Ask the students to think about more names about jobs.
2.Show the pictures about jobs, then ask the students to have a competition (who can read the words in the shortest time.)
Brainstorm with more names about jobs and spell the words on the board and read them. 设计意图：1.教授新单词并进行词汇拓展。2.计时比赛的方式激发了学生的积极性。不论参与与否，学生的学习体会都是生动而深刻的。 Task 3: Watch a video.
TEACHER：What do you want to be when you grow up?Let's talk about dreams. Before this ,some kids will answer this question first.
Watch the video and lead in the first dialogue. 设计意图：教师播放录像来导入句型(1)What do you want to be when you grow up?I want to be a/an … when I grow up.，并教授句型。视频内容生动可爱，语言幽默，幻灯片播放顺序与讲课思路同步，效果好。 Task 4: Ask and answer.

What do you want to be when you grow up?
I want to be a/an … when I grow up.
Students follow the teacher and practice the first dialogue.Then write down their dream jobs on the yellow paper.

设计意图：教师询问句型（1），学生回答，然后接力棒问下一个人。单独提问确保学生掌握此句型,起到巩固此句型的作用。然后同桌之间进行问答，充分训练了此句型。句型操练完后，让学生把自己的梦想的职业写在我事先准备好的向日葵花瓣上（四人一组），使学生思考自己的理想职业，激发学生为理想而努力的学习动机。 Step 3 While-listening
Task 1 Dialogue 2: lead in the second dialogue .
How are you going to do that?
I’m going to ……
Students answer the teacher’s questions and learn the second dialogue.
Students listen to the dialogue to do the exercise.
What does Tina/Larry/Alice/David want to be? 设计意图：把教材1b听力材料进行了改编，教师先设置问题：What does Tina/Larry/Alice/David want to be? 听第一遍录音完成空格。为完成书中1b做好铺垫和准备。 Task 2 TEACHER：Tina is a girl. She is very clever, but do you think it's easy for her to be a computer programmer? Of course not. She needs to work hard.
Let's talk about hardwork.
We can use this sentence to talk about hardwork:How are you going to do that?
You can answer like this:
I'm going to take ...lessons.
study...hard
practice...

Finish 1b. Now let’s listen and match the items below. 设计意图：教师由听力引出句型（2）How are you going to do that? I’m going to ……
教师第二次播放音频，学生完成1b听力。掌握句型（2） Step 4 Post-listening
Task 1:Play a game.Predict the future. 设计意图：游戏：预测未来 。由吉普赛女郎引出5个玻璃球，请学生选中一个来预测自己的未来，用所学内容回答教师问题。学生选中玻璃球，点中就能出现影像，如男孩点出跳舞的女孩预示将来是舞蹈演员，结果十分有趣，在快乐中操练了句型。 Task 2: Pair work
Practice dialogue 1 and 2 in pairs. 设计意图：学生按照句型（1）（2）的模板编对话。2人小组对话练习句型（1）和（2）。进一步加强巩固这两个句型。 Step 5 Pre-listening
Task 1: Dialogue 3: talking about the teacher’s own future job then lead in the third and fourth dialogue.
Where are you going to move?
When are you going to start?
TEACHER: In 20 years , I’m going to do something different, you know what’s that? Let me give you some clues.
Ss: Artist.
(Teach the third and the fourth dialogues and do the listening exercise for 2b.) 设计意图：教师继续玻璃球的线索，预测自己的60岁后命运，导另外两个句型
（3）（4）Where are you going to move?
When are you going to start?
展示教师命运的图片，引起学生兴趣，导入另外两个句型的关键词when和 where。 Step 6 While-listening
Task 1: Finish 2a.
T:Look at this picture. Here’s a boy named Cheng Han. Can you tell me what he is doing:
T:Can you guess what he wants to be?
T:OK,let’s listen to a conversation about his dream job.Listen and check if you are the lucky one who got the correct answer. 设计意图：听前预测，教师设置情境，展示2a图片，并让学生猜测Cheng Han的职业理想是什么。然后让学生听录音，完成书中2a听力。 Task 2: Finish 2b.
T:After listening, all of us know that Cheng Han wants to be a teacher.But he has other plans for the future.Where is he going to move?How is he going to become a teacher?And when is he going to start?
Please listen to the tape again and fill in the chart in 2b.
设计意图：由教师的命运转入介绍教师朋友程晗的命运，呈现2b中的表格，并简要介绍一下情况，让学生先熟悉听力任务中将要出现的句子。播放听力2b。导入听力句型（3）句型（4）听力难度较高，表格展示出部分答案，可以给水平低的同学加以启发。 Step 7 Post-listening
Task 1: Give the students two tasks to choose to work in groups.
Make an interview by working in groups, or role play the dialogues. 设计意图：任务一：一名学生为记者采访三名同学，用所学4个句型互问互答，填写将来职业的表格，并用实物投影展示及汇报。任务二：角色扮演
形象的记者图片帮学生理解任务的意义，大量信息用幻灯片展示出来，帮助学生顺利完成小组活动。 Task 2: Watch and think. Watch the video and answer the questions.
What does Sunny want to be?
Does Sunny make it? Teacher:You are like the little seeds.you have a dream.You make a plan.You work hard.You keep growing and growing.One day you will achieve your dream.I'd like you to make a wish here. I want to give you all my best wishes.One day, you are leaving the school.I love you so much.I really hope your dream will come true.Please stick your paper here. Let's make the flower ourselves and your dreams will come true.One student from each group ,please stick it here.
设计意图：学生观看Sunny 的故事小视频，让学生从小树立健康积极的生活目标并为之努力奋斗永不放弃。
然后让学生把之前写的梦想花瓣贴在黑板上，每个小组的花瓣贴在一起形成一个向日葵。（每组组长到黑板上贴花瓣，同时老师播放课前的歌曲）学生明确了自己的理想职业，并为之努力奋斗，实现感情共鸣，烘托了课堂氛围。 Step 8 Summary and Self-evaluation
What have we learned? How do you evaluate yourself in this class?
设计意图：引导学生思考本节课所学知识点，让学生进行总结。帮助学生有明确的知识体系。 Step 9 Homework

Level A: Find more job words on the Internet.
Level B: Talk to your best friend, then write a short passage about his/her future plan.

设计意图：巩固本节课所学内容，帮助学生更好的掌握本课重点内容。 Blackboard Design