竹梯乐——大一班安吉游戏理念下户外活动小记

简单

陶行知先生提出：生活即教育。教育的内容不一定是多么高深莫测的东西，它可以来源于我们触手可及的生活。梯子是我们日常生活中常常会用到的工具，作为具有一定生活经验的大班幼儿也并不陌生。那么，把竹梯投放到游戏中，幼儿会创造出一些什么样的玩法呢？ 竹梯探索一 　　刚开始，孩子们把竹梯平放在地上，在上面走、爬、跳。过了一会儿，孩子们就陆陆续续离开了，只有菡菡还在继续来回的在上面走。 　　安吉游戏倡导将自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。 　　因此，老师并没有着急去指导孩子的游戏，而是继续等待观察，看看是否还有后续…… 竹梯探索二 　　几分钟后，有孩子搬来了轮胎。 　　竹梯和轮胎会发生什么样的碰撞呢？让我们来看一看。 刚开始，在每个竹梯的一头下面放了一个轮胎，然后从矮的一头往高的一头走。对孩子们来说轻而易举就能做到。 　　接下来，孩子们开始增加轮胎的数量，从一个到两个。 　　三个 　　四个。随着轮胎数量的增加，竹梯的坡度也越来越陡，游戏的难度也有所增加，有的孩子已经不敢在上面直立行走，而是爬行。 　　到六个的时候，垒起来的轮胎开始歪动，有倾倒的迹象。 洋洋：快下来，快下来，要倒了！！ 旁边几个小伙伴过来扶住即将倒塌的轮胎。 航航：我看到下面有一个小的轮胎，把它拿到上面来，就不会倒了。 几个小伙伴一起把轮胎重新垒起来，把最小的放在了最上面然后继续游戏…… 　　安吉游戏在提供开放环境与丰富材料的基础上，为儿童创设一个宽容、具有安全感的游戏氛围，鼓励、支持儿童按照自己的节奏挑战自己。 在孩子们挑战游戏，遇到困难和危险的时候，老师并没有急着介入，而是在保证孩子安全的前提下，让孩子自己去发现问题、解决问题，从而体验游戏成功后的满足和喜悦。 竹梯探索三 　　爬天梯： 两个小朋友把其中一个竹梯竖起来，扶住，其他小朋友走过第一架竹梯然后往上爬。 他们制定了规则：每人三次机会，谁爬得高，谁就赢了！ 　　跷跷板： 航航：我想到了一个新的玩法。 航航把轮胎放在了竹梯的中间变成了一个跷跷板！ 　　竹桥与跷跷板的组合： 孩子们先在一架竹梯的两头垫上轮胎变成竹桥，然后又拿来一架竹梯把竹桥和跷跷板连接起来。 　　游戏开始：两个孩子在跷跷板的两头不停的翘动，其他小朋友需要通过不停抖动的竹桥。 　　刚开始，孩子们不敢在上面直立行走，慢慢地一个孩子站了起来。 　　接着两个、三个……大家都能够在不停抖动的竹桥上行走！👍👍👍 　　安吉游戏理念中，教师行动的原则是“'最大程度的放手，最小程度的介入”。我们在活动中学会慢慢放手，鼓励幼儿大胆尝试，提供更多的、充分的自主参与、自主展现的空间。 作为老师，从一开始的担心到看到幼儿慢慢有序的参与游戏，幼儿在尝试中有机会去发现问题、进行验证、解决问题，各项能力也得到了更好的发展。 游戏是孩子与这个世界互动的方式，也是他们获得学习与发展的最佳途径，而自由、自主的户外环境材料一体化，为孩子们的游戏提供了更广阔的舞台。