海口市中小学校信息技术应用能力提升第三天培训活动纪实

海口市西湖实验学校

数据驱动技术赋能 2021年11月11日上午，华东师范大学吴永和教授为我们做了题为《教育大数据驱动精准的教育教学》的专题讲座。 　　吴永和教授的讲座主要分为三个部分，分别为报告基本概述、学习分析工具、学习分析案例。吴教授一开始就项目为例，说明其研究的主要方面和研究趋向。 讲座的第一部分讲述了信息技术促进教育的沿革史，以及教育信息化成为未来的发展趋势。吴教授还介绍了教育大数据和学习分析的概念。 第二部分讲述了学习分析的方法，如更注重学习者行为的普适分析技术。吴教授还为各位老师介绍了Dooofen、Nvivo等学习分析工具，让老师了解到通过大数据可以对内容进行分析。 第三部分主要介绍了应用学习分析的内容，并通过对信号项目、上海开放大学、Blackboard平台等案例的分析和解释，通过这几个案例让参训的老师们更加了解学习分析的作用。最后吴教授还让我们认识到，随着信息技术的不断进步，作为一线教师，应该要打破传统的教学模式，在教育教学中利用信息技术手段为学生提供精准的教学模式。 　　学员们都在全神贯注的听着吴教授的讲座 吴教授的讲座，系统全面地的讲授了人工智能、大数据分析等方面的知识，并引用了大量的案例让知识点更加通俗易懂，帮助和引导参训老师们理论结合实际，加深对智慧教学的理解。通过这次学习，全体参训老师对现代教育技术的发展趋势有了深入的了解和清晰的认识，对人工智能与大数据驱动下的智慧教育提供了一个全新的视角。 智慧助力融合创新 下午，吴教授给大家作《STEAM 实践课程中跨学科融合的设计与思考》专题讲座。 　　吴永和教授的讲座主要分为三个部分，分别为教育创新驱动之需、STEAM教育创新之策、STEAM教育实践之例。 吴教授在讲座让我们认识到创客教育旨在提长学生学习能力、实践能力、创新能力与创新精神的教育活动。 　　STEAM实践课程中跨学科融合的设计与思考，体现了育人为本、素养为核、情境驱动、问题为纲、技术为翼等价值取向和发展趋势。所谓STEAM课程，是指科学、技术、工程、艺术、数学等学科共同构成的跨学科课程。STEAM课程以其开放性、主体性、情境性、关联性、发展性打破常规学科界限，为教育输送多方面的综合人才。 　　吴永和教授结合其自身多年来从事人工智能、大数据等信息技术科研领悟的深厚理论功底和知识沉淀，系统全面、深入浅出、高屋建瓴地讲授人工智能、大数据分析、STEMA等方面的知识，为全体参训老师上了一生动的专业课，为今后如何更地把信息技术和传统教育教学工作有机结合起来，进一步推动现代教育教学工作纵深，提供了具有创新性、前瞻性和可操作性的宝贵的经验。 未来以来，你会怎样描绘自己“人工智能+大数据”教育的新蓝图呢？将至已至，你会如何面对科技创新加速教育变革席卷而来的未来浪潮呢？ 小组成员心得分享心得分享一 　　今天是我们参培的第三天，今天的主讲专家是华东师范大学教授博士生导师吴永和老师，我比较感兴趣的是STEAM.它鼓励孩子勇于创新和探索，打破思维的第三面墙。自古以来，大家都是教育孩子纠正错误，而STEAM可以让孩子们通过与小组实践学习、探索讨论、交流思想和相互帮助，来发现自己的缺点和不足，通过团队合作来弥补自己的劣势。可以说，STEAM是一个整体，他们给孩子们提供一个广阔的基础，如“平衡饮食和营养”，所以在孩子们的启蒙阶段要做到平衡，不可以偏颇，让孩子们拥有丰富而均衡的营养知识，让他们的未来充满无限可能。而且它能激发好奇的天性和主动探索能力，好奇不仅是儿童的天性，好奇心和创造力也是一脉相承的。孩子对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望，有了好奇心才能想到创造一件新的事物。因为孩子对这个事物非常感兴趣，能引起他.积极主动去探索其中奥秘。所以，让孩子爱上造物，在造物.中学习，在造物中研究，比什么都重要，而STEAM做到了这一点。在我们解决实际真实问题时，通常需要把多个学科领域的知识融合到一起，STEAM教育就对学生提出这样的挑战,要求利用多个学科的知识，来解决复杂的现实问题，强调学习过程融会贯通。给学生的体验就是基于现实世界的问题，将零散的知识串通起来，在真实环境中进行教学，可以提高学生解决实际问题的能力。在科学、技术、工程、数学、艺术之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。 STEAM教育绝不能够独立其中任何一个部分，只有在交互运用中，在相互的碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。 所以，STEAM与现实相关联,让孩子自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科和跨学科的知识。——周运慧 心得分享二 信息时代背景下的教育，“跨界”能力尤为重要，具备跨学科思维能力和创新实践能力是信息时代教师的重要任务。STEAM理念的核心特征和设计教育有很多契合点，跨学科融合力使跨学科教学具有可行性。通过跨学科教学的建设、创设以融通学科教学方法、信息技术应用、跨学科教育师资以及设计优化并涵盖不同学科内容，形成高度整合。从共同开发跨学科教育课程资源、搭建跨学科设施资源和信息资源等方面进行整合，必能推进信息化教学下的跨学科融合。 ——吴萃枫 心得分享三 今天有幸聆听了吴永和教授的关于人工智能和大数据驱动的智慧教育的专题讲座。深度的解读了STEAM教育的理念。STEAM是综合教学，分别代表了科学、数学、工程和技术。它不仅仅是多种学科之间进行简单的综合，更是一种跨学科的教育，呈现出的学习方式是动态的。STEAM教学重在强调各个学科之间相互融合，能更好地提升学生的学习效率。STEAM教育目前正在不断地发展和完善中，对学生的学习有很多的帮助。综上所述，STEAM教育活动在实施的过程中，包括了运用技术支持对科学证据的收集和对探索的内容进行验证。STEAM教育有着较强的综合整理能力，实现了各科知识之间的互补。吴教授关于教育部对教育的创设与发展规划的解读，及国家对于各教育平台的投入与使用。学习模式的改革，在线教育的发展，未来教育的形态，都将朝着哪一个方向发展?这都值得我们每一个教育工作者深思。——周永斌 心得分享四 今天全天由吴永和老师讲解，早上，老师专题讲座为人工智能和大数据驱动的智慧教育，在过程中给我们阐述国家针对于信息技术的发展战略及发展政策，再通过一个个生动的例子进行结合，让我们知道信息技术的任务重大。还告诉了我们一些具体实用的APP，收获巨大。 今天下午，吴老师专题讲座为Steam实践课程中跨学科融合的设计与思考。信息技术在生活中随处可见，但在教学上，确实它可以运用在任何学科，使其我们的学科内容更加丰富有趣。如何融合，却使我不知所措，听了该老师的课，使我受益匪浅，拉近学科之间的距离。——贺渝茹 心得分享五 STEAM代表：科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）学科之间紧密相连，通过以信息技术为手段更加拉近了学科之间的距离，通过信息技术跨学科跨资源的整合，让教师需要更多的了解信息2.0去获取资源和信息，做到让学生减负，让学生学会学习学会探究。——艾亚娟 心得分享六 智慧课堂助力个性教育，STEAM课程实现学科融合 数据大时代，教育大变化！今天，华东师范大学教授、博士生导师吴永和给学员们带来了两个讲座，即《人工智能和大数据驱动的智慧教育》和《STEAM实践课程中跨学科融合的设计与思考》。前沿高端，直指未来教育。 讲座伊始，吴教授从“双减政策”谈起，语重心长告诉我们“减负不是减，减负要主动思变”。三言两语，就道破减负的本质。紧接着吴教授强调，教育要培养的不是会做题的学生，而应该是会学习的人才。“人工智能+大数据”教育时代，就可以突破以往的传统教育模式，通过课前、课中、课后采集到学生学习的数据，精准进行学情分析，有效进行辅导，实现个性化教学，真正实现孔子说的“因材施教”。“人工智能+大数据”将驱动教育变革，智慧课堂将有效助力个性教育。 下午的讲座，STEAM实践课程中跨学科融合的设计与思考，体现了育人为本、素养为核、情境驱动、问题为纲、技术为翼等价值取向和发展趋势。所谓STEAM课程，是指科学、技术、工程、艺术、数学等学科共同构成的跨学科课程。STEAM课程以其开放性、主体性、情境性、关联性、发展性打破常规学科界限，为教育输送多方面的综合人才。未来以来，这场信息教育培训的头脑风暴，瞬间让我们看到自身信息素养的不足，以及将要努力的方向。 未来以来，你会怎样描绘自己“人工智能+大数据”教育的新蓝图呢？ 将至已至，你会如何面对科技创新加速教育变革席卷而来的未来浪潮呢？ ——朱琬玉 心得分享七 2021年11月11日通过聆听华东师范大学吴永和教授的讲座，更新了我对“ STEAM教育的认识。 STEAM代表科学( ( Science)，技术 Technology )，工程( Engineering)艺术(Arts)，数学( Mathematics)。 STEAM教育旨在打破学科领域的界限，倡导基于项目的学习方式，强调体验性和实践性，是一种新的教育理念和学习方法。 STEAM教育打破了数学、科学、技术、工程和艺术五个学科领域之间的壁垒，将它门进行跨学科整合，将这五个学科的知识融合成一个有机的整体，以整合的教学方式解决真实的问题，培养学生的跨学科思维和创造力。 STEAM教育的五个学科之间并不是相互独立的，也不是简单地进行叠加，而是形成一个相互联系、融会贯通的整体，每个学科在STEAM中都具有举足轻重的作用。与此同时，创新意识的培养也不容忽视。为教师，要学会等待学生，善待学生，期待学生。等待学生为学生提供思考的环境，创设合适的情境，留足探索的时间，鼓励学生独立思考，表达自己的想法，鼓励学生勇于提出问题。善于善待学生，对学生可能看起来有些稚嫩的，甚至可能是胡思乱想的念头，教师要鼓励学生大胆表达，扑捉其中的价值，期待学生教给学生思考的方法，不断的激励学生，必要时支援进一步思考的方向，总之，教师要学会留白，就是有时要学会变的拙”一些，教师的“拙”，换来可能是学生的精彩。这次的培训，也让我充分意识到我们的课堂教学需要教师角色充分转变。教师不是学习的指挥者，而是学生学习的促进者和帮助者，要把学习完全还给学生。再者，我们一定要将书本知识变成活的知识，为社会所需要的知识，而不仅仅是为了考试分数而教学，我们在实际教学设计中，要多设计那些能培养学生的能力一一沟通交流力、合作协作力、批判性思维、创新创造力的环节，为将来学生走向社会做充分的准备。我们在教学中对合作学习的重视度有待提高，尤其是新教师，更要提高重视性。合作学习的基础和前提是学生独立的工作，他们必须有自己独立的思考、判断，小组每一位同学都要充分的参与；展示环节也是一个认识的过程，思维碰撞的过程。 STEAM活动，它是一种平台，是学科与学科、学科与技术的深度融合，是学习个体与个体之间高度协作的过程，是学习中发现新知、学用互检、学用互补的过程，它更是一种学中做做中学快乐与学习并进的过程，真正意义上培养了学生的核心素养，更值得我们进行深入学习与实践。——王芳晓 撰文:符香琼、朱琬玉