<p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">时间：2021年11月10日</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">地点：市二小会议室</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">主讲人：李伟</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">活动主题：如何上好一节微型课</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">参加人员：工作室全体成员、市二小全体数学教师</span></p> <p class="ql-block"> 近几年，微型课在各种比赛活动中作为考察教师基本功的主要方式之一，能够在短时间内，充分考察教师的仪表举止、教学理念、专业素质、逻辑思维、语言表达等方面，是教师综合素质的一个体现。那么，如何上好一节微型课？也是老师们关注的话题！11月份，在工作室教育教学经验分享活动中，由李伟老师对微型课形式、注意事项进行具体的解读，并现场展示一节微型课课例与市二小全体数学教师分享交流！</p> 如何上好一节微型课 <p class="ql-block"> 微型课是一堂完整课堂教学过程的浓缩，这是微型课的基本特点。由于微型课内容具体，时间上短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养。微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课，上课时间一般只有8-10分钟。微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 一、场上无学生，心中有学生。</p><p class="ql-block"> 在微型课的做课现场，大多数面对的是领导、评委，没有学生。但执教者心中不能没有学生，教师在微型课上要展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际操作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。</p><p class="ql-block"> 二、要上课不要说课。</p><p class="ql-block"> 微型课不是说课，说课是把自己的教学设想说给大家听，等于介绍自己的教学设想，属于教学研究范围。微型课是课堂教学的浓缩，展示的是一个完整的教学流程，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平基本功的课堂教学。因而，决不能把微型课当做说课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。</p><p class="ql-block"> 三、重难点突出，教学活动中突出学生的主体地位。</p><p class="ql-block"> 参加微型课活动时，一般都是抽签选课，给15分钟的备课时间，非常考验教师对教材的理解和把握。有限的时间里想让评委老师看到你对教材的解读，就一定要重难点突出，分清知识点的主次。微型课的课堂结构入题要简捷，三言两语就能直接进入正题，千万不能起步太远、半天导入不了正题，致使课堂重点不突出；很快导入正题后，就要把主要精力全部用在突破重难点上，可以安排自主学习，小组合作等学方式在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务。</p><p class="ql-block"> 四、教学流程</p><p class="ql-block"> 安排微型课应当展示出完整的课堂结构，通常需要以下几个环节：复习旧知（情景导入）——探究新知——自主学习——小组合作——展示汇报——当堂检测——全课总结。要在10分钟之内完整的呈现以上教学流程。</p><p class="ql-block"> 五、板书设计</p><p class="ql-block"> 板书设计无论是日常上课还是微型课都非常的重要，它体现了教师对重难点的把握，起到对全课的总结作用，看到板书就能知道这节课学了什么，重点是什么，对学生的学习能起到一个指导作用，应当做到条理清晰，重点突出。</p> 微课课例参考 <p class="ql-block" style="text-align:center;">《三角形的面积》</p><p class="ql-block"> 上课，同学们好！</p><p class="ql-block"> 一、出示课题</p><p class="ql-block"> 同学们，昨天我们学习了平行四边形的面积，谁知道平行四边形的面积计算公式是什么？小明同学请你来回答。 </p><p class="ql-block"> 师：嗯，你回答问题的声音真响亮。平行四边形的面积=底×高，S=ah.学生回答，教师板书。</p><p class="ql-block"> 师：同学们，今天我们接着学习三角形的面积，你看到这个课题有什么问题想问的吗？<span style="color:rgb(176, 79, 187);">教师停顿2秒钟，表示给学生提问的时间，学生提的问题由老师进行转述，注意语言的组织。</span></p><p class="ql-block"> 师：大家提出了这样几个问题，三角形的面积怎样计算？三角形的面积和平行四边形的面积有什么关系？三角形的面积能解决什么问题？同学们真善于发现问题。教师边口述，边板书。算？关系？解决？此项板书意图是为后面的全课总结做铺垫。</p><p class="ql-block"> 二、探究新知</p><p class="ql-block"> 1、小组合作</p><p class="ql-block"> 师：下面就让我们带着问题走进今天的数学课堂吧！我们学习平行四边形的面积时，把平行四边形转化成了长方形，推导出了平行四边形的面积计算公式，那么三角形是不是也能转化成我们学习过的图形呢？老师在上课前给每个小组准备了两个三角形，请大家根据问题小组合作共同完成。教师把合作要求说出来：用两个完全一样的三角形可以拼成什么图形？说一说拼成的图形和三角形有什么关系？三角形的面积怎样计算？合作学习时间5分钟。</p><p class="ql-block"> 2、展示汇报</p><p class="ql-block"> 下面有请智慧小组的同学来汇报你们组的讨论结果。哦，你们组是两个完全相同的锐角（钝角）三角形，拼成了一个平行四边形，平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高。因为平行四边形的面积等于底乘高，所以三角形的面积等于底乘高除以2。<span style="color:rgb(176, 79, 187);">你们小组的汇报真精彩，得到了大家的肯定，智慧星送给你们，请坐。 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> </span>师：还有哪个小组有不同的展示？勤奋小组来吧。</p><p class="ql-block"> 师：你们组是两个完全相同的直角三角形，拼成了一个长方形形，长方形的长等于三角形的底，长方形的宽等于三角形的高。因为长方形的面积等于长乘宽，所以三角形的面积等于底乘高除以2。</p><p class="ql-block"> 师：你们小组真善于总结规律，为我们又提供了一个新的思路。每人一颗智慧星。</p><p class="ql-block"> 师：为了使三角形的面积公式更简洁，方便记忆，谁能说出字母公式？ </p><p class="ql-block"> 师：小红同学，请你回答。</p><p class="ql-block"> 师：嗯，小红同学根据平行四边形的面积字母公式认为三角形的面积可以用字母公式s=ah÷2来表示。把掌声送给小红同学，你是个了不起的孩子，善于运用旧知识解决新问题！</p><p class="ql-block"> 三、当堂检测</p><p class="ql-block"> 师：孩子们，今天我们通过动手操作发现了三角形的面积计算方法，下面我们来运用公式解决问题吧！自主学习读出例题。红领巾的底100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米？请大家写在练习本上，小丽同学到前面板演。<span style="color:rgb(176, 79, 187);">（教师板书计算过程，规范书写）</span></p><p class="ql-block"> 师：大家看小丽写的和你一样吗？请大家按照先公式后列式的格式写出完整的步骤。当堂检测下面请大家翻开课本92页，把做一做完成，老师批改1号，1号批改其他3位同学，错题要及时订正。</p><p class="ql-block"> 四、全课总结。</p><p class="ql-block"> 同学们，经过这一节课的学习，我们是不是已经解决了课前的问题呢？哪位同学能够把今天学到的知识给大家总结一下？小明同学最先举手，请你回答！嗯，我们知道了三角形的面积等于底乘高除以2，字母公式是s=ah÷2,也知道了三角形的面积是等底等高平行四边形的面积的一半，还能够用三角形的面积计算公式解决问题。小明同学真善于总结，相信你今天一定收获满满，也希望大家在今后的学习中，善于发现知识之间的联系，能够利用学过的知识解决新的问题！</p><p class="ql-block"> 师：今天这节课我们就学习到这里，下课！同学们再见！</p> 板书设计 <p class="ql-block"> 通过本次分享活动，老师们对微型课上课的流程、注意事项都有了更全面的了解，这对老师们参加微型课比赛活动中能起到一定的指导作用。<span style="font-size:18px;">在今后的教研活动中，我们会不断尝试，让微课伴随教师的成长！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">监制：张桂芳 刘磊</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(176, 79, 187);">审核：贺军玲</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">编辑：李伟</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">拍照：王晓燕</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">科室：李伟小学数学名师工作室</span></p>