🌻的美篇

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　　王朝霞老师的案例为《模拟按照照明电路》。提到“电”，学生最熟悉的就是家庭电路，但是家庭电路的电压是220v的危险电压，所以本项目组织学生模拟安装家庭照明电路。鉴于项目化学习要以真实的问题为驱动，所以这节课的主要目的是选择优秀的电路设计方案，模拟安装也是为选择优秀设计方案而服务，让学生感觉自己劳动的价值并不是简单的在模型里的安装，而真实的是对实际生活有意义及价值。

通过项目学习的达成，能够完成三方面的高阶认知：一、问题解决：明确目标，分析限制条件和可利用资源，通过不断尝试寻找最优方案。二、调研：搜集信息并与同伴进行讨论分析，建立自己的观点决策。三、从多种可行性设计方案中做出选择。

袁静老师设计的案例是三年级下册《运动和力》单元的《做一个过山车》。本课的高阶驱动性为具体任务“制作一个过山车”，这就需要学生对本单元前几课所学的直线运动、曲线运动、在斜面上的运动等相关知识进行整合，更重要的是在整个过程中渗透着高阶的科学思维，即：明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。

李雅迪老师的案例来自于六年级下《环境和我们》这一单元的整合。通过提问“什么是环境？”“和人类相关的环境有哪些”来了解学生对于环境的前认知，通过查询网络了解环境。以人类行为对环境的影响？哪些行为可以保护环境？为保护环境我们又能做哪些力所能及的事？为高阶问题，整个单元紧紧围绕这三个问题展开搜集与讨论。学生在解决这三个问题的同时也收获信息收集与处理的能力，同时网络搜集也扩展了学生的视野，对于爱护环境人人有责有了更深一步的认识。

孙秋红校长介绍的案例为《从果蔬发电后能不能吃到废旧电池环保处理的再认识》。

活动方案为

1.问卷调查，了解学生对于果蔬发电和电池知识的认知，确定项目主题、制定学习目标、设计学习方案。

2.项目实施。

1-2课时 点亮LED小灯——记录1-4个水果电池点亮小灯的情况，创设情境 提出问题 筛选问题，筛选驱动问题 3-4课时 测量水果电池的电压——记录水果电池的发电能力 ， 分析数据，解决问题，生成新问题。

测试果蔬的pH值——记录果蔬的酸碱度，观察极片，初步分析发电的原因及电能转化，提出问题。

5-6课时 上网搜集资料，汇报交流——获取信息记录答案，尝试自己解决疑问，提示问题或者关键词。汇报交流，制作手抄报。

7-8课时 拓展应用，制作红绿灯——4个果蔬电池点亮2个LED小灯，认识串联和并联，制作一个开关控制的红绿灯。

9-10课时 总结交流，展示成果，制作电池使用小贴士，制作ppt，班级宣讲和家长推广。

成果展示：研究报告 实验报告 学生制作 手抄报 科学小贴士 宣讲 等。

　　基于中国学生发展核心素养，教师要明确我们应培养什么样的人？怎样培养？培养学生的科学素养，更重要培养学生的高阶思维能力，关注学生迁移能力，在真实情境下解决问题的能力培养,引导学生学会学以致用。教师要增强核心意识，加强理论学习，站在更高视角思考项目化教学设计。通过案例分享老师们收获满满。未来并不遥远，今天即是未来。为学生能成为“全面发展的人”，作为教师的我们要放眼未来，要勤学善思，让学生赢得明天。