“学无止境，术有专攻”——记临沂市小学数学三上教材培训（第二期）

第五实验小学王老师🍀

“工欲善其事，必先利其器”。为进一步深化教学改革，提升教师教材研究能力和课堂教学实施水平，临沂市教育科学研究与发展中心定于11月份举办第二期小学数学1~6年级上册教材培训，平邑县第五实验小学三年级全体数学教师于11月10日举行教材培训活动。 本次数学三年级上册教材培训主讲老师： 　　本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算百以内加、减法的基础上行教学的。主要内容包括口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题三个部分。教学目标：1.使学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数(不进位)。2.使学生经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。3. 使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。4.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。 　　计算本身是枯燥乏味的机械的训练，这是学生对学习学习数学失去兴趣的一个重要原因，因此，本单元教材每一个例题的呈现都安排了一个具体的情境，教师要有计算教学的情境化原则，从而形成学生学习的内部动机。 在教学计算时，注重通过直观操作，帮助学生理算理。重视对计算方法的总结和概括培养学生的学习能力。 　　对解决问题进行系统编排通过提供教学思路清晰的线索，提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题策略的多样性，使学生获得解决问题的经验，逐步掌握解决问题的策略。 　　本单元教材结合生活实例和具体操作，帮助学生感受和直观认识分数的含义，并通过简单分数的大小比较和计算，帮助学生初步建立分数的概念，为进一步学习分数和小数奠定基础。教学目标：1.结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数;能比较简单分数的大小;会计算简单的同分母分数的加、减法。2.通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，能解决有关分数的简单实际问题。3.感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感;体会分数在实际生活中的应用和价值。 　　心理学的研究表明，分数概念的抽象性及其理解方式的多样性，是儿童理解分数概念的困难所在。在本单元第一次认识分数时，结合生活情境，借助几何直观和操作，从“一个物体做整体”到“多个物体做整体”，循序渐进地使学生加深对分数所表达的部分和整体关系的认识。 　　在认识分数简单的计算和解决问题的过程中，都注重联系学生的生活经验，提供几何直观和操作活动，帮助学生认识和感悟分数的含义，探索解决问题的方法，借助学生的生活经验，紧密结合具体情境认识分数，通过分一分、折一折、涂一涂等实践活动，让学生在动手、动口、动脑等多种表征的联动中体会分数的含义。 　　长方形和正方形是最基本的平面几何图形。它们的形状比较简单，特征比较明显，应用也十分广泛。正方形是表示面积单位的形状，而长方形面积的计算方法则是其他平面几何图形计算方法的基础，所以这部分内容的教学十分重要。小学生的年龄特征，决定了他们对图形的识别活动，处于由以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。教学目标：1.通过观察、操作等活动，使学生认识四边形，进一步认识长方形、正方形的特征。形的周长公式。2.结合实例使学生知道周长的含义，能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方的联系。3.使学生能根据长方形、正方形的周长公式，解决生活中的实际问题，感受数学与生活。4.通过多种活动，发展学生的空间观念和推理能力。 　　和一年级相比，本册要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质，通过画一画、猜一猜、折一折、剪一剪、量一量等多种形式的练习活动，巩固图形的特征，另一方面让学生在充分积累探究经验的基础上，逐步概括出长方形、正方形周长的计算公式。 注重体现知识的形成过程渗透数学思想方法。让学生经历周长的知识形成过程，认识到周长是可以测量的，同时感受“化曲为直”的数学思想方法。 教师在教学时应紧密联系生活实际，利用学生已有的知识经验展开教学活动，重视几何探究过程，为学生积累活动经验创造机会，恰当把握教学要求。 　　数学广角——集合，本单元主要结合生活实例，让学生初步体会集合这种数学思想方法，同时启发学生思考怎样列式解决问题，渗透集合的有关知识，为今后的学习奠定基础。 教师在教学中要注重学生已有的知识基础，自主探索与有意义的接受学习有机结合，提供丰富的练习内容，有层次的渗透集合知识，关注“冲突”，激发学生主动探究的兴趣。 　　本单元的内容有三个部分组成：一是成长小档案，二是数学活动，三是综合练习。教学目标：1.通过总复习，指导学生整理本学期所学内容，使学生初步形成知识网络，加深对全册所学内容的理解。2.借助总复习中的数学活动，在回顾梳理、查漏补缺的同时，提高应用知识解决问题的能力，使不同层次的学生在原有基础上得到发展。3.丰富学生的学习经历，积果累复习知识的经验，感受复习的价值，培养良好的学习习惯 　　教师在复习时要关注学生在学习过程中获得的学习方法和情感体验，帮助学生感受数学内容与生活的联系、数学方法策略的运用、数学学习的神奇有趣，增强学习数学的兴趣和信心。 　　帮助学生对其的学习收获进行全面回顾，体现学生的主体地位，通过活动提高学生综合运用知识解决问题的能力，在动手操作中深化知识，积累数学活动经验；提供探索空间，促进学生的探索与交流；借助具体情境指导学生掌握有序整理知识的方法，积累复习活动的经验；帮助学生处理好，全面复习与突出重点的关系；探索多样复习方式，激发学生的兴趣，让学生积极投入，全员参与。 　　老师们认真学习、交流讨论。 　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在本次培训中，我们受益匪浅，获得了更多的教学思路和方法，使我们体会到教师要在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。