华南幼儿园—《支架六》研讨活动

樱落墨瑾

课程游戏化项目的宗旨正如厅的文件里明确指出的,幼儿园课程游戏化的日标是“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观,推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律,促进幼儿鍵康快乐成长。”为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展南》“以幼儿园课程游戏建设为抓手,高度重视幼儿园的内涵建设和质虽提升。”因此,课程游戏化是幼儿园课程的次根本性的改革。只有根本转变长期以来以“教师为中心”的惯性思维和注重知识传授的倾向,才能从根木上转变理念,从而改变行为,去幼儿园教育“小学化”倾向,提升幼儿园的保孜质量。各年级老师正在激烈的研讨当中： 小班研讨结果如下：（一）稳定有规律的同时给予幼儿自主的一日活动流程对幼儿的意义 支架六实际上是引领幼儿园通过一日活动的安排，尝试在整个课程实施推进当中，一种观念的改变，认识到稳定有规律的一日活动流程，对幼儿发展的意义。 另一方面弹性安排幼儿一日活动的时间，需要教育行政部门，把更多的自主给幼儿园，园长能够把更多的自主给老师，老师就能能把更多的自主给孩子。（二）从课程的角度思考一日活动的安排在一日活动的安排当中，如何给予幼儿自主学习和自主游戏的空间，怎样从课程的角度去思考一日活动的安排，教学活动，生活活动，游戏活动，到底如何安排？在一日活动当中，如何去体现游戏是幼儿的基本活动？都是在这个支架实施过程中要思考的问题。（三）一日活动安排如何体现“游戏是幼儿的基本活动”第六个支架要求“每天由教师主导发起的集体教学活动不超过1次；加大户外游戏和体育活动时间，不少于2小时，每个班级的户外游戏材料和活动不少于5种；区域游戏时间不少于1.5小时，每个班级有6个左右的游戏区域，允许儿童自己创造玩法。”是为了帮助老师实现“游戏是幼儿基本活动的”的理念，让幼儿有更多的时间去游戏，按照日程自主安排自己的活动，让幼儿自己能够掌控自己的的活动。 中班研讨结果如下：通过支架六——一日活动中尝试实现观念的改变尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了餐点和午休时间，其他时间允许老师根据活动需要，灵活调配。支架六实际上是引领幼儿园通过一日活动的安排，尝试在整个课程实施推进当中，一种观念的改变，认识到稳定有规律的一日活动流程，对幼儿发展的意义。第六个支架是为了帮助老师实现“游戏是幼儿基本活动的”的理念，让幼儿有更多的时间去游戏，按照日程自主安排自己的活动，让幼儿自己能够掌控自己的的活动。课程的改革与发展，是一个长期的、循环往复的、有内在规律的过程，因此幼儿项目课程游戏化是一个系统的工程。在解读与实践六大支架的路上，我们还需要更加努力，改变自身固有观念，成长为新型专业型教师。 大班研讨结果如下：通过支架六一日活动中尝试实现观念的改变尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了餐点和午休时间，其他时间允许老师根据活动需日活动时间安排表，由幼儿园自行决定。教师安排时间的原则是:建立稳定、有规律的一日生活流程，满足幼儿自主活动的需要。支架六实际上是引领幼儿园通过一日活动的安排，尝试在整个课程实施推进当中，-种观念的改变，认识到稳定有规律的一日活动流程，对幼儿发展的意义。因为在幼儿的年幼的阶段，稳定的生活常规，大脑形成稳定的动力定型，是保护幼儿大脑，促进孩子大脑，促进他们的能力发育的一个必要的条件。同时稳定的有规律的一日生活安排能给予幼儿情绪的稳定和安全感，也有利于幼儿习惯的养成。一日活动安排如何体现“游戏是幼儿的基本活动” 第六个支架要求“每天由教师主导发起的集体教学活动不超过1次;加大户外游戏和体育活动时间，不少于2小时，每个班级的户外游戏材料和活动不少于5种;区域游戏时间不少于1.5小时，每个班级.有6个左右的游戏区域，允许儿童自己创造玩法。 通过研讨，我们正确认识到幼儿园课程与其他学段课程的本质性的区别,正确认识课程(课程日标、课程内容、课程实施、课程评价)及其之间的关系,如何在一日活中创设适宜的环境,让幼儿可以以自己独有的认识世界的方式去生活和游戏,我们做什么、如何做才能支持幼儿的学习与发展。