2021年11月9日，土官镇小学教务主任、数学教研员一行10人到禄丰龙源实验学校参加学校数学优质课观摩活动，现将参加活动教师收获、反馈整理如下： 陈立丹：11月9日参加龙源实验学校数学优质课展示观摩活动，对我来说是得到了一次学习的机会，以下是我自己听课后的一些感想：<br> 课前律动印象深刻，能调动学生参与的积极性，能快速的集中学生的注意力，起到过渡课堂的作用，学生能轻松愉快的学习，能达到很好的效果，这点是值得我借鉴的地方。这一次龙源实验学校每节课课堂教学展示前，教学班级都进行课前活动展示。<br> 第一节课黄老师《8的乘法口诀》这一内容，（她是这样组织教学活动的：（1）她以复习导入，开火车复习学过的乘法口诀1、2、3、4、5、6的乘法口诀，学生抢答，充分利用教具。<br> （2）探究新知，课件出示跳跳猫，学生一起完成，引出8的乘法口诀，同时通过课件出示图片，编写8的乘法口诀，读一读，记一记。（3）巩固与运用，通过第一题男孩、女孩对口令，第二题口算，来巩固8的乘法口诀，第三题拍手歌运用与理解8的乘法口诀。（4）小结，通过开火车对口诀。<br> 通过课堂教学观摩本人受到的启发与管壳感想。课堂整体看来，比较紧凑，个人认为时间安排不够合理，复习导入部分，时间花的过多，给学生的感觉是铺垫太多，更感觉是复习课，有点偏离了本节课的重点，个人建议简单复习便可以导入新课。由于，时间安排不合理，在讲授完新知，没有充分的时间巩固与运用本节课所学内容，比较匆忙的结尾。个人建议精简教学内容，给学生更多的时间思考与消化。<br> 做得比较好的地方，也是我需要学习的地方，要充分把现代的科学技术运用在教学中，在今后的教学中，尝试把希沃白板运用于教学中，能更好的展示学生的完成情况，能及时反馈。 叶建国：2021年11月9日，在土官镇小学教导主任丁世泉老师的带领下，我有幸走入禄丰市龙源实验学校聆听了6节真实而又贴切自身实际的数学课。参加这次学习观摩活动，使我受益匪浅，特别是龚丽老师给大家呈献的凝聚她心血与智慧的四年级数学课堂教学--数学游戏《神奇的莫比乌斯圈》。<br> 龚老师为了地调动学生的课堂学习兴趣，先出示一张彩色纸条，提出问题：“你能把这张纸条变成两个面吗？”通过学生猜测、引导学生动手操作、验证想法、得出结论，并进一步启发学生思考“莫比乌斯圈”的用途。这节课，学生真实感受到了莫比乌斯圈的神奇，同时渗透了数学思想、方法。这是《神奇的莫比乌斯圈》课前课中课后的全过程。龚老师的课在一种和谐气氛中，在学生的意犹未尽中结束了，而我最感动也是课堂上清新流动、充盈着时代气息的那股生命力。<br> 1.龚老师让教学充满民主。民主的课堂，学生才能思维活跃，创新才能得以实现。每个教师心中都憧憬着理想的教育教学，而龚老师的这节课更让我看到了教学是师生之间的一种对话，一种沟通，一种分享，是合作、是共建。<br> 2.教学观念新，充分发挥学生的主体作用。 <br>数学新课程中强调：数学的学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，这样有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。那就更加要求，充分发挥学生的主体作用。在《神奇的莫比乌斯圈》这节课上，龚老师把学习的主动权交给学生，引导学生大胆猜想、小心求证、拓展应用并体验成功的喜悦。由于采用了学生喜欢的动手操作形式，使数学学习变成学生主体性、能动性、独立性不断发展、提升的过程，体现了以学生发展为本的新观念。<br> 3.树立终生学习和不断拓宽知识面的观念。<br>教师要储备丰富的知识，才能应答课堂的意外。我更应该从一个善于反思，勤于实践的教师做起。时刻提醒自己，不能抱着已有的知识去应万变，那将不是一个合格的教师。我们必须不断地学习，不断地拓宽知识面，树立终生学习的观念才能适应社会的发展和时代的要求。 矣昕丽：昨天听了龚丽老师执教的《神奇的莫比乌斯带》一课,我在惊叹莫比乌斯带的神奇之时,更感叹于龚老师沉稳大气、游刃有余的教学风格。教学设计新颖有趣,学生在快乐、轻松的氛围中感受数学学习的无限乐趣。下面我就谈谈自己的看法。 <br> 一、趣味性与数学味有机结合。数学是一门较为枯燥的学科,有趣的情景可以激起学生学习的兴趣。为了激发学生的学习兴趣,龚老师让学生用纸条变魔术,一下子把学生的注意力带到一种神奇的数学世界之中,学生顿时产生了浓厚的学习兴趣。在本节课的学习过程中,龚老师又很注重培养学生猜想、实践、验证这一数学学习方法,让学生在看似有趣的操作中经历数学学习方法的获得过程,真正做到趣味性与数学味的有机结合。<br> 二、学生的猜想是基于数学事实的合情推理。课堂上我们提倡学生的思维可以天马行空,但学生的数学猜想必须基于数学事实的合情推理。龚老师在把一个普通的纸圈沿着虚线剪成两个,一分为二后得到两个一模一样的较窄的纸圈时,让学生猜想:如果把莫比乌斯带也一分为二,会有什么情况发生。龚老师引导学生比较普通纸圈与莫比乌斯带的不同特点大胆猜测,虽然学生猜想的结果各不相同,尽管猜想的结果没有完全正确,但各自猜想的依据都有理有据,让学生进一步感受到了莫比乌斯带的神奇之处。<br> 三、帮助学生积累基本数学活动经验。学生数学基本活动经验是数学课程内容的重要组成部分,是教学的核心概念之一。老师应当成为学生数学学习经验的促进者,开展有效的数学活动,让学生真正经历数学活动过程,积累数学活动经验,提升数学素养。龚老师在本节课中就十分注重帮助学生积累数学基本活动经验,如在如何证明莫比乌斯带只有一个面、一条边时,龚老师先让学生摸一摸,再让学生想办法让摸的痕迹留在纸上,还及时引导学生回忆、总结刚才的学习过程与学习方法。正是因为学生积累了此活动经验,所以在后面的“探究把莫比乌斯带平均分成三份的结果”时。学生才能有理有据地大胆猜测,在同组成员的合作中动手实践，验证自己的猜想,最后得出结论。整个学习过程学生显得胸有成竹。 王丽：我就谈谈听普建华老师执教的《平行四边形的面积》一课感受吧。《平行四边形面积》是一节经典课，关于这节课教材设计的思路是：先通过数方格的方法数出平行四边形的底、高、面积，再通过对数据的观察，提出大胆的猜想；通过操作验证的方法推导出平行四边形面积的计算方法；再利用所学的公式解决问题。要让学生简单记忆公式并不难，难的是让学生理解公式。朱老师按照教材的编排设计教学过程，让每个学生亲历知识的形成过程，在独立思索的基础上亲自动手剪一剪、拼一拼，并带着自己的操作经历进行小组内的讨论和交流。课堂上值得学习的有几点：<br> 1、注重学生学习方法的指导，将“转化”思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题。开始，先复习长方形面积的计算方法，让学生实现知识的迁移做铺垫。在本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形，进而推导出平行四边形面积的计算公式。在比较长方形和平行四边形两个图形的大小这一教学环节中，学生经历用了数方格比较方法。学生上台汇报时充分利用投影仪演示操作，突出怎样去数方格（先数满格，不满一格的视为半格，两个半格算一格）为以后学习不规则图形面积埋下伏笔。然后放手让学生将准备的平行四边形通过剪拼转化成长方形，这样将操作、理解、表述有机地结合起来，学生有非常直观的“转化”感受。将平行四边形转化成学生学过的长方形来计算它们的面积，这时教师进行适时的小结：探索图形的面积公式，我们可以把没学过的图形转化为已经学的图形来研究。学生比较容易掌握把新的、陌生的问题转化成学生相对熟悉的问题的方法。我们可以将数学方法传递给学生，而数学眼光却无法传递，故应着重把握好对数学思想的教学，这样有利于学生主动探索解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高数学的应用意识。<br> 2 . 教学中面向全体学，充分体现学生是学习的主体性。学生是数学学习的主人，先让学生大胆猜测，再通过小组合作剪一剪，拼一拼互相交流验证，总结得到平行四边形的面积公式。完成了本节课的知识目标教学。给学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、动手操作、合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，数学思想和方法，努力使学生的主体性得以体现。 王云：活动中我们观摩了六节数学课，期中五（2）班杨永玉老师上的《平行四边形的面积》，我印象比较深刻，杨老师的这节课的教学目标是利用方格纸或割补等方法，探索掌握平行四边形的面积公式。这节课中，杨老师先让学生回忆学过了哪些平面图形，想一想长方形的面积是怎样求的?引出你能求平行四边形的面积吗?做到从“旧知”引“新知”，把“旧知”迁移到“新知”中，有利于有能力的同学向转化的方法靠拢。<br> 数学教学的核心是想方设法地促进学生思维的发展。教学中，杨老师设计了议一议、剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考:长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系?长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系?充分利用直观手段，使学生得出结论:因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。在此，杨老师特别注意强调底与高应该是相对应的。通过观察、交流、讨论、练习等形式，让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题。学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后其它面积公式提供了思维模式。这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展。 王强：《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让学生体验面积公式的推导过程。杨老师在教学过程中，很好地体现了这一点。他在学生已有的知识经验基础之上，导入部分通比较两个花台面积的大小、复习以前所学习的长方形、长方形的面积公式等环节，激发了学生的学习积极性，调动了学生的知识经验。接着利用学生课前准备的平行四边形模片，让他们自己先观察、再剪一剪、拼一拼，然后比较，讨论，分析，归纳，总结。在整个教学过程中，杨老师多次鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样不但激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，还让学生最大限度的参与到了探索新知识的教学过程中。这节课的最大特点就是重操作，让学生自主探索平行四边形面积计算公式，让学生亲身经历平行四边形面积计算公式的探索过程是杨老师本节课的重要目标。在平行四边形面积公式推导这一环节中，教师让学生采用动手实践的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。这样既充分张扬了学生的创造个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。通过这样一个动手操作的拼剪环节，使其课堂充满了实效性，让学生“知其然，知其所以然。”另外，本节课最吸引我的地方就是巩固练习的设计有层次、有梯度。巩固练习针对学生不同的学习程度，也就是针对具体的学情，将不同的练习类型呈现在课堂上，使学生在学到新知识的同时能够马上接触到灵活的练习。总的来说，这是一节非常成功的课堂，整节课无论是导入、新授、总结还是练习，都让我受益匪浅。 赵向明：我听了杨老师执教的《平行四边形的面积》一课，我觉得这是一堂促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂，体现数学核心素养课堂。《平行四边形面积》这一节课的教学重点在于让学生体验平行四边形面积公式的推导过程，杨老师在教学过程中很好的做到了这一点，他在学生已有的知识基础上导入，通过复习以前学过的长方形的面积公式及等环节激发的学生学习的积极性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验，利用学生课前准备的学具平行四边形，让他们自己先观察再剪一剪、拼一拼，然后比较、讨论、分析、归纳总结，再了解长方形面积公式基础上轻松解决了平行四边形的面积的计算，而且还使学生初步认识了割补法这种转化思想的应用，在此基础上，在学习平行四边形的面积计算就是水到渠成，迎刃而解。 丁建明：在短短的一天时间里，观摩龙源学校6位教师的小学数学优质课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我自己的认识交流个人听课的一点肤浅的看法。<br> 通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：黄绍琼老师上二年级《8的乘法口诀》，黄老师在课件里呈现蓝猫跳跳游戏，其情境的内容和形式的选择都符合二年级学生的年龄特点。黄老师从蓝猫跳跳游戏，激发兴趣——联系游戏活动，探索新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是黄老师在学生主动探索的过程中，能够自己概括出8的乘法口诀，活跃课堂也加深记忆。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。创设的情境真正为教学服务。 真诚感谢龙源实验学校为我校数学教师提供了这次难得的观摩学习机会。学无止境、教无定法，双减背景下，打造高效课堂，立足于为了学生的学而教是每一名小学教师永恒的追求。让我们和兄弟学校一道用心探索，为提高教学质量、提高服务水平而努力！