<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 为提升学带、省骨专业素养及能力，培养优秀青年教师，研讨有效的学科教学策略与方法，解决教育教学突出问题，海南省省小学数学卓越教师工作室开展系列研修活动，11月10日朱咸晟工作室开展的活动聘请了全国著名专家、福建省教研室罗鸣亮老师来我市上示范课，作专题讲座，这是一次在家门口举行的小学数学高端研讨活动，是一次很好的免费学习机会。</span></p> 著名专家罗鸣亮老师课堂展示 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 著名专家罗鸣亮老师课堂展示研讨会由朱咸晟老师主持，全场座无虚席。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 罗鸣亮，福建省教研室小教室负责人，小学数学教研员。曾获全国小学数学优化课堂教学第五届观摩课评比一等奖，主持研究的“构建讲道理的数学课堂”荣获福建省教学成果特等奖、国家教学成果二等奖。</b></p> <p class="ql-block"> 罗老师讲的是《你知道吗？》这节课。整节课分以下几部分：</p><p class="ql-block">1.师生交流，引入新课</p><p class="ql-block"> 罗老师很有耐心地等待，加以引导、启发。渐渐的，学生开始讲出自己的想法，课堂气氛活跃起来。</p><p class="ql-block">2.课堂探究，以智力激发趣</p><p class="ql-block"> 在此环节中，教师提出问题：五年级时学过的2、3、5的数的特征是怎样的？</p><p class="ql-block">（1）如何判断一个数是不是5的倍数？为什么只看各位？</p><p class="ql-block">（2）如何判断一个数是不是2的倍数？为什么只看个位？</p><p class="ql-block">（3）为什么判断一个数是不是3的倍数要看各个数位上的和？</p><p class="ql-block"> 本环节通过学生观察、思考、探究、小组讨论、师生交流，解决了本节课所有问题。</p><p class="ql-block">3.课堂总结：今天这节数学课与平时有何不同？</p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"></span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 罗老师善于抓住问题的本源，顺应学生的认知规律，围绕主题合理追问，层层深入，让学生在追问中讲理，在辨析中明理，尽量呈现知识背后的来龙去脉，让学生学得明白，学得透彻。罗老师的课堂上，学生真正的成了学习的主人，学习在他的课堂上真正发生。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 每一个问题抛出后，没有直接给出答案。而是学生们自己思考，小组讨论，还让学生上台当老师，给足时间和空间，老师予以引导。以体现学生为主，让学生真正在体验中学会学习，这就是名师的风采。整节课行云流水，引人入胜。</span></p> 专家讲座:《学生需要什么课堂》 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 罗老师从“为什么上这节课”入手，讲述这节课的由来。他认为“双减”聚焦在老师身上，聚焦在我们的课堂。自主的课堂才能深入地理解。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 罗老师接着从“为什么这样上”，提出学生需要什么课堂，你会怎么回答？罗老师从有什么、要什么、给什么三个方面进行了丰富精彩的演讲。罗老师的主题讲座语言生动幽默，通过大量具体的课堂实例让在场的老师们深刻了解到我们的学生到底需要怎样的课堂；我们该如何做“明”师。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"><span class="ql-cursor"></span></span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 罗老师以《真分数和假分数》一课为例，告诉我们：我们要了解学生有什么，要什么，最后决定给什么。避免重复讲解学生已知，而应从疑问入手，让学生在探索中，自主释疑解惑，在思考交流中，从“知其然”走向“知其所以然”。朝向儿童的数学教学，不需再把关注点死盯着某个知识点，而要更为关注人的品格、兴趣、思想、方法、意识和价值观的全面生长，真正从“数学教学”走向“数学教育”，从教育教学走向儿童完整的生命发展。正如罗老师对学生说的：“说对了，表扬；说错了，也表扬，表扬你敢于发言的勇气。” “骄傲地站起来” “大摇大摆地走回去”，这样，学生走出胆怯心理，自然敢于讲出自己的想法了。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在福建省高级教师罗鸣亮老师的引领下，我们共同倾听来自“学生的声音”。从学生对老师的课堂评价中，我们感受到学生喜欢幽默、以学生为主体、用问题导入……自主课堂是学生需要的。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"></span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 罗老师认为，教师要在课前认真解读教材，站在孩子的角度思考他们疑惑在哪里？课上听一听，引一引，把课堂还给孩子去学习。“双减”课堂变革应当更关注学生的学习，引发学生的思考；“松竹有别，菊堇各异”，真正发生的学习，一定要探到学生学习的真实“坐标”，基于学情，激励孩子敢于质疑，顺学而教，让学习从不同维度向“四面八方”打开，与“单行道”说再见，与“立交桥”相拥抱。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在讲座的最后，罗老师给出了三条宝贵的建议：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">1.精问——问少些，优质些，完整思考留给学生；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2.善等——面广些，多等些，表达机会抛给学生。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">3.少言——话少些，再少些，省出时间留给学生。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">不要让老师的爱成为学生学习的绊脚石！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 双减”其实是一场教育的重大转型，“减负”其实是为了“增效”。它要变革的是被动低效、延时加量、周末补课、题海战术的教学模式，所以“双减”政策下，老师更要发挥以课堂为主阵地，要求课堂更加有效，扩大课堂容量，这样才能取得更好的教育教学质量。让我们都以罗鸣亮老师为师、为友，勤于思考、善于思考，做一个真正“明理”，同时又能在课堂上讲清道理，更能引导学生积极地进行思考、弄清道理的数学教师吧！</span></p> 坊员学习体会 <p class="ql-block" style="text-align:right;">图文：王玉娟</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">审核：李俊杰</p>