为切实用好统编教材,提升课堂教学的实效,促进教师的专业发展,11月8日下午,在学校教研室的大力支持下,库尔勒市第四中学初中语文组举办了单元教学主题研讨活动,本次活动还邀请了市属各中学的语文教师来我校参加。库尔勒市语文教研员许惠兰老师也参与了本次活动并做了精彩点评与总结。 <p class="ql-block"> 本次活动由教师授课;微型讲座;说课评课环节构成,内容扎实,形式多样。</p> 第一节课是初一语文组齐丽萍老师所执教的《植树的牧羊人》。齐老师以“积累”“提取整合”“赏析”“拓展”四个学习活动版块的形式推进课堂教学。由“牧羊人为什么不去放羊而要植树呢?”引导学生展开思考,进入文本学习。本堂课抓住单元教学目标中学生对“默读”的方法掌握入手,通过对学生阅读方法的指导,提升学生的阅读能力。 在赏析环节,齐老师侧重训练学生圈点勾画筛选信息的能力,通过跳读文章,对所找到的内容进行归类,并能指导学生学会区分文章中描写牧羊人和评价牧羊人的语句。 第二节课是初一语文组李芳老师所执教的《纪念白求恩》。李老师根据单元教学任务,以板块式教学思路设计了“积累一些词语”“学习读书方法”“学习写作手法”“学习对比手法”和“背诵、仿写训练”五个学习活动版块。每个版块对应一个学习活动,学生通过课堂活动的落实,学习一种方法。李老师通过让学生完成《白求恩履历表》,训练学生默读课文、圈点勾画关键语句的能力,让学生学会如何准确筛选信息。每个活动扎实推进,且有梯度。写作手法对于初一的学生,理解起来有一定难度,通过学生自己划分段落中的层次,李老师引导学生感知记叙和议论的区别,从而明确本文夹叙夹议(先叙后议)的写作手法,学生能够明白:“记叙”是为“议论”提供事实根据,“议论”是用来揭示事物的本质和意义,起画龙点睛,突出中心的作用。 在听课环节后,全体语文老师一同聆听李芳老师《阅读教学与单元任务》的微讲座,李老师从《语文课程标准》中对阅读的要求入手,以七年级两册书的单元目标为例,纵向分析了单元提示人文主题和语文要素中,学生需要掌握的语文能力是有层递的,语文课堂,要关注对学生语文能力的逐层培养。一堂课的方法指导,要在单元目标的前提之下,加上教师的清晰步骤范式,对学生点拨、启发。 <p class="ql-block"> 通过讲座,老师们获取了课堂关注学生能力培养的板块式教学的理论知识,结合齐丽萍老师的说课,老师们再次从板块式教学的角度,重新思考语文课堂该如何落实能力的培养。针对两堂课,市属各学校的老师们也发表了自己的看法。以李芳老师的课为例,六中李晓娟老师提到,版块教学的活动设计在课堂承担“纲”的作用,也就是目标和方向,而对应的方法指导则是“领”,这是老师们通过实际课例感受到何为以活动版块为形式的教学。以齐丽萍老师的课为例,六中赵新桃老师提出疑惑,活动所设计的问题,是否应该简明,一个活动如果对应多个问题,是否不利于学生操作。</p> 活动最后,市教研中心许惠兰老师做了总结。许老师关注到教师在课堂上是否将学生的能力训练切实落实在教学过程中,这种能力的掌握,是学生在教师的引导和活动参与中能够自然生成而非教师灌输的。对于青年教师的成长,许老师给予极大肯定,青年教师肯钻研教材,独立思考教学,是非常可贵的。许老师还提到,板块式教学如何从培养单元文章的能力到培养单元写作的能力,这需要语文教师更系统地把握单元教学目标的逐层实现,将语文书用活。 通过本次活动,老师们对课堂教学的侧重有了新的思考,学生通过课堂上阅读方法的学习,能够逐层积累语文学习的方法,这才是真正的能力训练,是对学生有益的切实收获。<br> 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。教师对教材的研究,要以教学目标为中心,自主看课,关注学生的课堂能力训练和课堂生成,这需要我们不断实践积累,相信老师们的实践热情一定能给语文课堂带来更多的惊喜!